Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Profil
Forschungsthemen9
Bestandsaufnahme von Maßnahmen gegen Queerfeindlichkeit in Deutschland und von Forschung zu ihren Wirkungen
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 05/2024 - 12/2026 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Dissens bei Gruppenentscheidungen: Die gegenteiligen Effekte von Sympathie
Quelle ↗Zeitraum: 01/2005 - 06/2010 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Dissens und Sympathie bei Gruppenentscheidungen: Ein Experiment mit echten Teams
Quelle ↗Zeitraum: 11/2007 - 10/2008 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Effekte von Arbeitsunterbrechungen auf Arbeitsleistung und Beanspruchung
Quelle ↗Zeitraum: 06/2006 - 12/2007 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Einstellungen Berliner Schuelerinnen und Schueler zu sexuellen Orientierungen
Quelle ↗Förderer: Land Berlin - Andere Zeitraum: 11/2010 - 12/2011 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Evaluation der faecheruebergreifenden Umsetzung der A V 27 (Sexualerziehung) und Demokratieerziehung bzgl. Homophobie/sexuelle Vielfalt
Quelle ↗Förderer: Land Berlin - Andere Zeitraum: 11/2010 - 12/2011 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Faltblatt mit den wichtigsten Ergebnissen der Studie "Akzeptanz sexueller Vielfalt an Berliner Schulen"
Quelle ↗Förderer: Land Berlin - Andere Zeitraum: 12/2012 - 12/2013 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Soziale Projektion und Selbst-Stereotypisierung: Moderatoreffekte durch Wichtigkeit für Selbst- und Fremdbild sowie Identifikation
Quelle ↗Zeitraum: 05/2007 - 06/2008 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Verbesserung von Entscheidungen in Kleingruppen: Effekte von Dissens und Trainingsinterventionen
Quelle ↗Zeitraum: 06/2004 - 12/2005 Projektleitung: Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 1 Treffer58.7%
- Verbundprojekt: Konzeption, Durchführung, Aufbereitung, Registerverknüpfung, Analyse und Datenbereitstellung bzw. Weitergabe einer repräsentativen Stichprobe „Geflüchtete Familien“ (GeFam) – Teilprojekt: Institutionelle Maßnahmen zur Arbeitsmarktintegration GeflüchteterP58.7%
- Verbundprojekt: Konzeption, Durchführung, Aufbereitung, Registerverknüpfung, Analyse und Datenbereitstellung bzw. Weitergabe einer repräsentativen Stichprobe „Geflüchtete Familien“ (GeFam) – Teilprojekt: Institutionelle Maßnahmen zur Arbeitsmarktintegration Geflüchteter
- 6 Treffer57.0%
- Fachinformationsdienst Geschlechterforschung / Gender StudiesP57.0%
- Fachinformationsdienst Geschlechterforschung / Gender Studies
- 9 Treffer56.1%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch HybridunterrichtP56.1%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch Hybridunterricht
- Einstein Center for Population DiversityP55.9%
- Einstein Center for Population Diversity
- 3 Treffer55.7%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit LernschwierigkeitenP55.7%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit Lernschwierigkeiten
- 3 Treffer54.9%
- Pädagogik im Berliner JugendvollzugP54.9%
- Pädagogik im Berliner Jugendvollzug
- 3 Treffer54.0%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“T54.0%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“
- 4 Treffer53.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP53.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 5 Treffer53.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP53.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 3 Treffer53.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP53.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
Publikationen19
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
609 Zitationen · DOI
We performed an empirical study to investigate whether the context of interruptions makes a difference. We found that context does not make a difference but surprisingly, people completed interrupted tasks in less time with no difference in quality. Our data suggests that people compensate for interruptions by working faster, but this comes at a price: experiencing more stress, higher frustration, time pressure and effort. Individual differences exist in the management of interruptions: personality measures of openness to experience and need for personal structure predict disruption costs of interruptions. We discuss implications for how system design can support interrupted work.
Personality and Social Psychology Bulletin · 224 Zitationen · DOI
Previous research has shown that (a) positive intergroup contact with an advantaged group can discourage collective action among disadvantaged-group members and (b) positive intergroup contact can encourage advantaged-group members to take action on behalf of disadvantaged outgroups. Two studies investigated the effects of negative as well as positive intergroup contact. Study 1 ( n = 482) found that negative but not positive contact with heterosexual people was associated with sexual-minority students' engagement in collective action (via group identification and perceived discrimination). Among heterosexual students, positive and negative contacts were associated with, respectively, more and less LGB (lesbian, gay, bisexual) activism. Study 2 ( N = 1,469) found that only negative contact (via perceived discrimination) predicted LGBT (lesbian, gay, bisexual, and transgender) students' collective action intentions longitudinally while only positive contact predicted heterosexual/cisgender students' LGBT activism. Implications for the relationship between intergroup contact, collective action, and social change are discussed.
Small Group Research · 46 Zitationen · DOI
Decision-making groups are often biased in favor of shared information (sharedness bias) and in favor of its members' initial preferences (preference bias). The present experiment aimed at analyzing both biases at the group level (communication of information and preferences) and at the individual level (evaluation of information) simultaneously. Two interventions were evaluated, each focusing on one of the two biases and illustrating it with a group exercise. The interventions enhanced the amount of discussed information and reduced the preference bias but had no effects on decision quality. Dissent (diversity in members' initial preferences) enhanced the preference bias in information exchange but reduced both biases in information evaluation and improved decision quality when no intervention was applied. Decision quality correlated with individual-level processes but not with group-level processes.
17 Zitationen · DOI
Group Processes & Intergroup Relations · 11 Zitationen · DOI
Influencing others by using harsh tactics is more likely to violate justice norms than influencing by using soft tactics. Therefore, powerholders are supposed to enhance the self and devalue the targets more to justify harsh influence tactics. These social re-evaluations should also be more likely after influencing with tactics that are incongruent with the powerholders’ power base (e.g. harsh tactics based on expert power or soft tactics based on position power). In two experiments with 61 interacting groups, one person in each group was presented as having expert versus position power and instructed to influence by using harsh versus by soft tactics. As expected, powerholders who influenced by harsh versus soft tactics enhanced self-evaluation (experiment 1) and reduced target evaluation (experiment 2), and powerholders who influenced by incongruent tactics enhanced self-evaluation (both experiments).
Psychologie in Erziehung und Unterricht · 10 Zitationen · DOI
<ftm:p>Homophobie und Transphobie sind an Schulen weit verbreitet. Doch was bewegt Lehrkräfte dazu, bei Diskriminierung von lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans*1 oder intergeschlechtlichen2 Personen (LSBTI) einzugreifen sowie sexuelle und geschlechtliche Vielfalt in der Schule zu thematisieren? Antworten gibt eine Onlinebefragung von 1162 Lehrkräften in Deutschland, die an die Theorie geplanten Verhaltens angelehnt war. Sowohl die Thematisierung von Vielfalt als auch die Intervention gegen Diskriminierung wurden vor allem von spezifischen Kontrollüberzeugungen, insbesondere konkretem Interventionswissen vorhergesagt. Ebenfalls verhaltenswirksam waren Richtlinien, passende Lehrmaterialien, persönlicher Kontakt zu LSBTI, das Wissen um LSBTI unter den eigenen Schüler*innen und die Überzeugung, dass sich durch das eigene Verhalten die Akzeptanz für Vielfalt steigern lässt.</ftm:p>
Journal of Homosexuality · 6 Zitationen · DOI
Lesbian, gay, and bisexual (LGB) adolescents are more likely to experience mental health problems than their heterosexual peers because they are victimized more often or fear discrimination. Governmental plans to improve this situation by addressing sexual diversity in German schools have been accompanied by public resistance and misinformation, e.g., that they aim to sexualize children. The present study assessed how widespread negative attitudes toward such plans really are and how they can be explained. A random sample of 2,013 German residents was surveyed by phone. Only 10% opposed promoting acceptance of LGB in school. Approval of such plans was predominantly predicted by respondents' beliefs about sexual orientation and the plans' aim, and only marginally by societal values. Respondents who knew that the plans' aim was to promote acceptance of LGB and not to sexualize children and that children with same-sex parents are just as well off as those with heterosexual parents showed higher approval, whereas respondents who believed that homosexuality is affected by socialization showed higher opposition.
3 Zitationen · DOI
Zeitschrift für Flüchtlingsforschung · 1 Zitationen · DOI
The purpose of this article is to present approaches that can help reducing the gaps between research and practice in the field of refugee integration. We provide examples of research-practice transfer activities that we hope will be taken up by researchers in different fields and implemented for refugee integration in various countries. We describe examples of bi-directional transfer between social psychological researchers and practitioners working with refugees organized by the “Fachnetzwerk Sozialpsychologie zu Flucht und Integration” (German Social Psychology Network on Forced Migration and Integration), and report on evaluations of these transfer activities. The activities so far include two transfer days for researchers and practitioners organized by the network, as well as articles provided by researchers and practitioners for mutual exchange on the platform www.fachnetzflucht.de Based on these experiences, we present lessons learned and derive recommendations for transfer activities in general as well as in the specific field of refugee integration.
Group Processes & Intergroup Relations · 1 Zitationen · DOI
Intergroup contact is an effective way to improve intergroup relations, but appropriate evaluative and field research is lacking. We assessed the short- and long-term effectiveness of intergroup contact between refugees and pupils with the workshop “Taking a Closer Look.” A total of 388 pupils from 11 Austrian schools were divided into two groups: the contact group attended the workshop including intergroup contact; and the no-contact group, without it. Intergroup contact predicted changes from 1 week before to immediately after the workshop: The pupils’ attitudes toward refugees improved in the contact group, whereas they remained unchanged in the no-contact group. Empathy, support for refugee-friendly policies, and willingness to engage in intergroup contact increased in both groups, but significantly stronger in the contact group. Intergroup anxiety decreased and knowledge about refugees increased equally in both groups. One month after the workshop, this knowledge gain remained stable in both groups, but the other effects disappeared.
Psychosozial-Verlag eBooks · DOI
Geschlechtliche Vielfalt (er)leben , Seite 73 - 92
Essentials · DOI
Essentials · DOI
Essentials · DOI
Essentials · DOI
Zeitschrift für Inklusion
Die geplante Berucksichtigung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt in padagogischen Einrichtungen lost nach wie vor Angste aus. Diese beruhen meist auf Fehlinformationen, wie z. B. dass eine Berucksichtigung mit einer Sexualisierung einhergehen wurde oder Kinder und Jugendliche in ihrer sexuellen Orientierung beeinflusst werden konnten. Eine Studie an Berliner Schulen zeigt, dass homophobes Verhalten weit verbreitet ist und lesbische, schwule und bisexuelle Jugendliche meist ungeoutet und daher unsichtbar sind. Diese Jugendlichen haben ein deutlich hoheres Risiko, Opfer von Mobbing zu werden und Depressionen und Suizidgedanken zu entwickeln. Padagogische Einrichtungen haben daher eine besondere Verantwortung fur nicht-heterosexuelle Jugendlichen und (wie die Studie zeigt) zahlreiche Moglichkeiten, Homo- und Transphobie abzubauen und die Akzeptanz sexueller und geschlechtlicher Vielfalt zu verbessern. Sie konnen die Sichtbarkeit sexueller und geschlechtlicher Vielfalt erhohen, beispielsweise indem in Buchern, Filmen, Aufgaben und anderen Materialien auch nicht-heterosexuelle Personen vorkommen. Padagogische Fachkrafte konnen das Anti-Mobbing-Leitbild ihrer Einrichtung mit den Kindern und Jugendlichen diskutieren und dadurch bekannter machen und diskriminierende Beschimpfungen und Mobbing unterbinden. Und sie konnen ihre eigenen Einstellungen zu Geschlechterrollen reflektieren und geschlechtsuntypisches Verhalten gleichermasen wertschatzen wie geschlechtstypisches.
223 participants in 62 teams worked together on a complex Assessment Centre task. Two independent variables were manipulated. 1. Power base: One person in each group (the actor) was presented as having expert vs. position power. 2. Control mode: The actor was instructed to ignore the interests of the other members (the targets) (restrictive control) vs. to influence them in line with their interests (promotive control). As expected, independent of the power base, actors using restrictive instead of promotive control acquired less knowledge about the task. This effect was mediated by higher helplessness of the targets. The effect of control mode on action capability of the team (ability to make and implement decisions) was moderated by the pre-level of action capability. The effect on team performance was moderated by the difference in competence between actor and targets (not sign).
Zunaechst diente dieses Kapitel einer Darstellung aller in der Studie Mensch und Mobililtaet erhobenen Variablen zu den Themenbereichen Technik und Umwelt, die insbesondere in Kapitel 13 (ITRD-Nummer D352801) fuer intensivere Analysen herangezogen werden. Fuer die soziodemographischen Variablen ergeben sich im Bereich Umwelt vor allem einige kleine bis mittlere Geschlechterunterschiede. Weibliche Jugendliche erleben insbesondere die Umweltprobleme als deutlich bedrohlicher, sehen jeden einzelnen Buerger staerker in der Verantwortung und wuerden auch selbst eher auf umweltfreundliche Verkehrsmittel umsteigen als maennliche Jugendliche. Jugendliche auf dem Land erleben deutlich weniger Belastung durch den Autoverkehr und sind zudem weniger bereit, auf das Autofahren zu verzichten. Bezueglich Bildungsstreben, Herkunft (Ost versus West) oder Einkommen ergeben sich nur wenige und allenfalls kleine bis mittlere Effekte. Auch bei den Technikeinstellungen sind die Geschlechterunterschiede noch am deutlichsten von allen soziodemografischen Variablen. Maennliche Jugendliche weisen insbesondere ein deutlich hoeheres Technikinteresse auf. Waehrend das allgemeine Umweltbewusstsein in den letzten fuenf Jahren nur geringfuegig abnahm, sich aber immer noch auf recht hohem Niveau befindet, gibt es bei konkreten Vorschlaegen zur Loesung der oekologischen Probleme durch den Autoverkehr deutliche Rueckgaenge in der Zustimmung. Diese sind zum Teil auf gesamtgesellschaftliche Trends zurueckzufuehren wie bei der Forderung staatlicher Massnahmen zur Einschraenkung des Autoverkehrs. Zum Teil gibt es jedoch auch entwicklungsbedingte Rueckgaenge zwischen dem 16. und 20. Lebensjahr, die vermutlich durch den Erwerb der Fahrerlaubnis bedingt sind, wie bei der Bereitschaft, die eigene Autonutzung zugunsten anderer Verkehrsmittel zu reduzieren. Diese Bereitschaft ist zusaetzlich bei den juengeren Generationen der Jugendlichen von vorne herein geringer ausgepraegt als bei den aelteren. In den vier Jahren der Untersuchung gab es keine zeitgeistbedingten Veraenderungen bei den Technikeinstellungen. Erwachsene legen deutlich geringeren Wert auf Schnickschnack bei der Ausstattung eines technischen Geraetes mit Bedien- und Anzeigeelementen. Zudem geben die Daten gewisse Hinweise fuer eine positivere Technikeinstellung bei juengeren Generationen der Jugendlichen sowie fuer eine altersbedingte Abnahme des Technikinteresses zwischen dem 16. und 20. Lebensjahr. Positive Technikemotionen stehen ueber die Jahre hinweg unveraendert in einem leicht negativen Zusammenhang zu umweltfreundlichen Einstellungen, vor allem was die Forderung nach staatlichen Gaengelungsmassnahmen gegenueber Autofahrern angeht. Zwischen Interesse an der technischen Entwicklung sowie der Funktionsweise von technischen Geraeten und Umweltbewusstsein gibt es hingegen keine Unvereinbarkeit. (A) Siehe auch Gesamtaufnahme des Buches, ITRD-Nummer D352788.
Kooperationen0
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
Aus HU-FIS sind keine Kooperationen für diese Person gemeldet.
Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Dr. rer. nat. Ulrich Klocke
- Titel
- Dr. rer. nat.
- Fakultät
- Lebenswissenschaftliche Fakultät
- Institut
- Institut für Psychologie
- Arbeitsgruppe
- Sozial- und Organisationspsychologie
- Telefon
- +49 30 2093-98943
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- 26.4.2026, 01:07:31