Prof. Dr. Detlef Pech
Profil
Forschungsthemen12
Demokratiebildung als Querschnittsthema in der ersten Phase der Lehrkräftebilung an den Berliner Hochschulen (DemoS LeBen)
Quelle ↗Förderer: Andere Senatsverwaltungen Zeitraum: 05/2018 - 12/2023 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech
Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 01/2016 - 06/2019 Projektleitung: Dr. Kristina Hackmann, Prof. Dr. Vera Moser, Prof. Dr. Detlef Pech
Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 07/2019 - 12/2023 Projektleitung: Prof. Dr. Stephan Breidbach, Prof. Dr. Detlef Pech, Prof. Dr. Vera Moser
Humboldt International Teacher Training (HIT) - Intercultural Learning in Germany and South Africa
Quelle ↗Förderer: DAAD Zeitraum: 01/2021 - 12/2024 Projektleitung: Dr. Constanze Saunders, Kathinka Rosenkranz
Humboldt-ProMINT-Kolleg: Teilprojekt AG Grundschule/Sachunterricht
Quelle ↗Zeitraum: 08/2010 - 07/2016 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech
Kindliches Erleben politischer Phänomene - Konsequenzen für das politische Lernen im Sachunterricht der Grundschule. Eine phänomenografische Untersuchung
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 11/2010 - 10/2013 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech
„Kratzeis“ - Erfahrungswelten erweitern -
Quelle ↗Förderer: Andere Hochschulfördergesellschaften Zeitraum: 04/2012 - 03/2013 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech
Mobilitätsbildung – Entwicklung und Umsetzung von Lehr- und Lernansätzen zur Förderung des Umweltverbundes bei Kindern und Jugendlichen und der Qualifikation von (zukünftigen) Lehrkräften und Erzieher*innen
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Verkehr Zeitraum: 07/2020 - 05/2024 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech
Sozial-ökologische Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht der Grundschule
Quelle ↗Förderer: Deutsche Bundesstiftung Umwelt Zeitraum: 07/2024 - 12/2026 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech
Verbundprojekt: Bildungs-Mythen – eine Diktatur und ihr Nachleben. Bilder(welten) über Praktiken und Wirkungen in Bildung, Erziehung und Schule der DDR Hier: Teilprojekt Kindheitserinnerungen – Narrative im Erinnerungsdialog von Grundschüler*innen mit alten Menschen aus der DDR (Prof. Dr. Detlef Pech/Humboldt-Universität)
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 03/2019 - 06/2023 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech, Prof. Dr. Sabine Reh
Zoologische Gärten und Tierparks als außerschulische Lernorte im Sachunterricht
Quelle ↗Förderer: Andere Hochschulfördergesellschaften Zeitraum: 04/2024 - 09/2024 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech
Zwischen Bildungsmythen und Gegenerzählungen. Das Ringen um Narrative und biographische Positionierungen zur DDR - Teilprojekt: Geteilte Kindheitserinnerungen
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 09/2023 - 11/2025 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech, Prof. Dr. Sabine Reh
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 7 Treffer59.9%
- WayIn – Der Inklusionswegweiser für Arbeitgeber: Technische Entwicklung und wissenschaftliche BegleitanalyseP59.9%
- WayIn – Der Inklusionswegweiser für Arbeitgeber: Technische Entwicklung und wissenschaftliche Begleitanalyse
- 7 Treffer59.9%
- WayIn – Der Inklusionswegweiser für Arbeitgeber: Technische Entwicklung und wissenschaftliche BegleitanalyseP59.9%
- WayIn – Der Inklusionswegweiser für Arbeitgeber: Technische Entwicklung und wissenschaftliche Begleitanalyse
- 8 Treffer59.4%
- DFG-Sachbeihilfe: Aufmerksamkeit und sensorische Integration im aktiven Sehen von bewegten ObjektenP59.4%
- SFB 1315/2: Mechanismen und Störungen der Gedächtniskonsolidierung: Von Synapsen zur SystemebeneT46.0%
- DFG-Sachbeihilfe: Aufmerksamkeit und sensorische Integration im aktiven Sehen von bewegten Objekten
Nauči me
PT3 Treffer58.7%- Digitalising Mobility and International Networks With Open Education (DIONE)P58.7%
- Digitalising Mobility and International Networks With Open Education (DIONE)
- 11 Treffer57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion UnderstandingP57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion Understanding
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion UnderstandingP57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion Understanding
- 10 Treffer57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion UnderstandingP57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion Understanding
- 11 Treffer57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion UnderstandingP57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion Understanding
- 11 Treffer57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion UnderstandingP57.6%
- Promoting Deaf and Hard of Hearing Children's Theory of Mind and Emotion Understanding
- 27 Treffer57.1%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch HybridunterrichtP57.1%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch Hybridunterricht
Publikationen21
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
peDOCS · 17 Zitationen · DOI
Sammelrezension von: 1. Hurrelmann, Klaus/Schultz, Tanjev (Hrsg.) (2012): Jungen als Bildungsverlierer. Brauchen wir eine Männerquote in Kitas und Schulen? Weinheim & Basel: Beltz Juventa, 316 Seiten. 2. Forster, Edgar/Rendtorff, Barbara/Mahs, Claudia (Hrsg.) (2011): Jungenpädagogik im Widerstreit. Stuttgart: Kohlhammer, 212 Seiten. 3. Chwalek, Doro Thea/Diaz, Miguel/Fegter, Susann/Graff, Ulrike (Hrsg.): (2012): Jungen-Pädagogik. Praxis und Theorie
ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung · 3 Zitationen · DOI
Zusammenfassung Die Methode der Zeitzeug/-innenbefragung bietet im Sachunterricht der Grundschule die Möglichkeit der individuellen Annäherung an zeitgeschichtliche Themen. Die vorliegende Studie untersucht, welche Fragen Kinder in Gesprächen mit Zeitzeug/-innen zum Thema Deutsche Teilung stellen und wie sie die Methode der Zeitzeug/-inneninterviews nutzen, wenn ihnen keine Vorgaben gemacht werden. Umfang und Detailtiefe der Interviews variierten erheblich. Es konnte gezeigt werden, dass die meisten Kinder die Interviews methodenadäquat durchführten, indem sie personenzentrierte Fragen stellten. Einige Kinder überzeugten in langen Befragungen der Zeitzeug/innen mit einer Interviewstrategie, die sich durch detaillierte Fragen, thematische Rückgriffe und großes Hintergrundwissen auszeichnete. Schlagwörter: Kindheitsforschung, Zeitzeug/-innenbefragung, Interview, Sachunterricht, Deutsche Teilung ----- Children Explore History. Interviews with People who Experienced Life in a Divided Germany. Abstract In General Studies of Primary Education (Sachunterricht) the method of oral history allows students to find an individual approach to contemporary history. The study at hand analysed the questions children ask about the division of Germany in interviews with contemporary witnesses and also looked at how the students make use of the method of interviewing without any prior instructions. The interviews varied remarkably in depth and lenght. Asking mostly personal questions, the interviews were consistent with current methods of oral history. Some children impressed with very long and complex interviews in which they asked detailed questions, revealed substantial background knowledge and revisited previous topics. Keywords: childhood studies, contemporary witnesses, interviews, oral history, division of Germany, General Studies in Primary Education (Sachunterricht) ----- Bibliographie: Hempel, Alexa/Pech, Detlef: Kinder erforschen Geschichte – Zeitzeug/-inneninterviews zur deutschen Teilung, ZISU, 1-2016, S. 148–161. https://doi.org/10.3224/zisu.v5i1.09
Carl von Ossiezky University of Oldenburg · 3 Zitationen
Jungenarbeit hat in der pädagogischen Praxis ihren Platz gefunden. Sie hat sich in den letzten Jahren zunehmend professionalisiert und institutionalisiert. Eine Vielzahl von Bildungsträgern, Schulen, Jugendhilfeeinrichtungen oder Kirchen hat entsprechende Angebote aufgenommen. Doch bleiben noch viele Fragen offen. In der Wissenschaft ist Grundlagenforschung zur Jungenpädagogik bislang kaum etabliert, obwohl die Herausforderung, Jungen vielfältige Entwicklungsalternativen zu ermöglichen, dies dringend erforderlich macht. Doch müssen neuere Befunde auch von der Praxis zur Kenntnis genommen werden. Zur Weiterentwicklung von Jungenarbeit bedarf es daher eines Austausches von Wissenschaft und Praxis. Dies war der Grundgedanke der Tagung 'Jungenarbeit - Dialog zwischen Praxis und Wissenschaft', die am 18. November 2004 an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg vom Zentrum für Interdisziplinäre Frauen- und Geschlechterforschung (ZFG) veranstaltet wurde.
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · 2 Zitationen · DOI
Making bezeichnet im Allgemeinen „Aktivitäten von Selbermacher*innen, die sich (auch) digitaler Werkzeuge bedienen“ (Schön, Ebner & Narr 2020). Damit bietet es Anknüpfungspunkte für fachliche Bildung in der Primarstufe, die im Lichte einer „Kultur der Digitalität“ in besonderer Weise die sich verändernden Lebenswelten aufzugreifen versucht, Fragen von Nachhaltigkeit und nachhaltiger Entwicklung berücksichtigt, damit nachhaltig bildet und zur ko-konstruktiven Auseinandersetzung einlädt. Aus den Arbeitsbereichen der beteiligten Fächer Deutsch, Mathematik und Sachunterricht liegen bereits Konzeptualisierungen eines an die Besonderheiten digitaler Medien angepassten Lernens mit und über Medien vor. Bisher unterrepräsentiert sind jedoch inter- oder gar transdisziplinäre Zugänge der Fachdidaktiken. Das Konzept des Making bietet sich hier auf besondere Weise an, da mit der Projekt- und Produktorientierung des Making auf selbstverständlichere Weise inter- und transdisziplinäre Arbeits- und damit Lernprozesse einhergehen. (DIPF/Orig.)
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · 1 Zitationen · DOI
Die Autor*innen suchen nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden perspektivenspezifischer kognitiver Interessen und Werkzeugen und entwickeln daraus ein Modell des wissenschaftlichen Denkens im Sachunterricht. (DIPF/Orig.)
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · 1 Zitationen · DOI
Die „Empfehlungen zur Mobilitäts- und Verkehrserziehung in der Schule“ der Kultusministerkonferenz sowie der Perspektivrahmen der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts plädieren für eine Verkehrs- und Mobilitätsbildung, die neben Erziehung zu verkehrssicherem Verhalten auch Aspekte einer Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie Inklusion im Sinne einer Teilhabe aller am öffentlichen Raum beinhaltet. Ausgehend von dieser beobachteten Differenz werden im folgenden Beitrag verschiedene Perspektiven auf die Rolle der Verkehrssicherheit im Sachunterricht erfasst und analysiert: zum einen die Ergebnisse einer Befragung erwachsener Expert*innen im Rahmen des Projekts MoBild – Entwicklung und Umsetzung von Lehr- und Lernansätzen zur Förderung des Umweltverbundes bei Kindern und Jugendlichen und der Qualifikation von (zukünftigen) Lehrkräften und Erzieher*innen; zum anderen Analyseergebnisse von Unterrichtssequenzen aus dem Forschungsprojekt FASAN – Fachlichkeit im Sachunterricht, mit Schüler*innen, die sich auf die Radfahrprüfung vorbereiten. (DIPF/Orig.)
ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung · 1 Zitationen · DOI
Gesprächen mit Zeitzeug*innen wird für das frühe historische Lernen ein besonderes didaktisches Potenzial zugesprochen. Empirische Studien zeigen auf, dass Grundschulkinder ihr Wissen über Zeitgeschichte vor allem aus familiären Gesprächen mit Zeitzeug*innen ziehen und ihnen Gespräche mit Zeitzeug*innen durchaus zuzutrauen sind. Wie genau diese Gespräche ausgestaltet werden, ist bislang empirisch jedoch nicht näher betrachtet worden. Die hier vorgestellte Studie fokussiert auf Zeitzeug*innengespräche zwischen Grundschulkindern und Menschen aus der ehemaligen DDR und untersucht, was die Zeitzeug*innen den Kindern mitgeben möchten und wie diese intergenerationalen Kommunikationssituationen konkret ausgestaltet werden.
Psychosozial-Verlag eBooks · 1 Zitationen · DOI
Schule ist ein zentraler Ort für die Prävention sexualisierter Gewalt und die Vermittlung Sexueller Bildung. Das BMBF-Forschungsprojekt »SeBiLe – Sexuelle Bildung für das Lehramt« hat jedoch gezeigt, dass Lehrkräfte in Deutschland in beiden Bereichen nicht ausreichend aus- und fortgebildet werden. Die Herausgeberinnen präsentieren die Ergebnisse der dreijährigen empirischen Forschung des Projekts SeBiLe und betten sie mithilfe der Beitragenden in den fachspezifischen Diskurs ein. Kernstück des Bandes ist ein daraus entwickeltes praxisorientiertes Curriculum, das Anregung zur Umsetzung konkreter Inhalte in der Lehramtsaus- und fortbildung bietet. So ermöglichen die Autor:innen einen direkten Transfer der im Projekt gewonnenen Erkenntnisse in die Aus- und Fortbildung von Lehramtsstudierenden und Lehrer:innen und zeigen verbliebene Handlungsbedarfe in Forschung und Praxis auf. Mit Beiträgen von C. Bergmann, S. Berndt, A. de Silva, B. Drinck, H. Holz, N. Kallweit, J. Keitel, C. Khamis, B. Kollinger, E. Kubitza, L. Lache, S. Maschke, A. Meyer, H. Paech, D. Pech, B. Proll, P. Scheibelhofer, A. Schmidt, J.K.M. Siemoneit, T. Simon, L. Stecher, J.W. Stein, M. Urban, H.-J. Voß, A. Weist, S. Wienholz und D. Zimmermann.
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · 1 Zitationen · DOI
Die einleitenden Worte in diesem Band suchen die Entwicklung dieser Bausteine zu begründen, indem zunächst praxisbezogene Ausgangspunkte für eine solche Materialentwicklung dargestellt (1.1) und nachfolgend die theoretischen und methodischen Grundlagen der Entwicklung erläutert werden (1.2). Abschließend soll ein Überblick über die einzelnen Beiträge Aufschluss über die vielgestaltigen Inhalte dieses Bandes geben (1.3). (DIPF/Orig.)
1 Zitationen · DOI
Den Mangel an regulär qualifizierten Lehrkräften sollen Quer- und Seiteneinsteiger*innen kompensieren. Die Verfasser vergleichen anhand des Quereinstiegsmasters an der Humboldt-Universität zu Berlin pädagogische Vorerfahrungen und weitere für den Lehrberuf relevante Eigenschaften dieser Studierendengruppe mit regulären Studierenden und planen die Evaluierung ihrer spezifischen Kompetenzentwicklung. (DIPF/Orig.)
VS Verlag für Sozialwissenschaften eBooks · 1 Zitationen · DOI
Ichmag Wortspiele sehr gerne. Sie fordernzum Perspektivwechsel auf unddamit zum Nachdenken, zur Selbstreflexion. Und das ist ja oft schon eine ganze Menge. So fällt auch beim Zusammenhang MannSuchtMännlichkeit der Blick zunächst auf eine derzweiDimensionen, die,Suche' oderdie, Sucht'. Ausgehendvoneiner Perspektive des,Suchens' möchte ich im Verlauf dieses Beitrags vier inhaltliche Facetten dieser Orientierung herausarbeiten.
VS Verlag für Sozialwissenschaften eBooks · 1 Zitationen · DOI
Zwei Aspekte standen im Mittelpunkt der sequenziellen Mikroanalyse. Zum einen die Definition des ,neuen Mannes’ durch die interviewten Männer und zum anderen ihr Verhältnis zur Gewalt bzw. ihre individuellen Gewalterfahrungen.
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · DOI
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · DOI
Der grundschulpädagogische Makerspace an der HU Berlin ist eine Kooperationseinrichtung der Arbeitsbereiche Mathematikunterricht und seine Didaktik in der Primarstufe, Deutschunterricht und seine Didaktik in der Primarstufe sowie Sachunterricht und seine Didaktik und wird seit dem Sommersemester 2022 genutzt. Seit dem Sommersemester 2024 beteiligt sich der Arbeitsbereich Schulpädagogik an der fach- und nun schulformübergreifenden Kooperation. (DIPF/Orig.)
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · DOI
The model by Laimböck et al. (2024) is used to conceptualize scientific thinking in ‘Sachunterricht’ based on the claim of knowledge-oriented world development. To this end, more perspective-based approaches were differentiated from more cross-perspective approaches and compared with regard to the underlying conceptualization of scientific thinking, empirical findings on children’s thinking and conclusions for ‘Sachunterricht’ (Stiller et al. 2023). A differentiated operationalization of scientific thinking for ‘Sachunterricht’ was then carried out based on the description of central cognitive interests in the five perspectives according to GDSU (2013) and the exemplary explanation using cognitive tools typical of the perspectives (Netz 1999) in order to identify related perspectiverelated acts of cognition. Five elements were derived from these, which should enable scientific thinking across perspectives in ‘Sachunterricht’ (Laimböck et al. 2024). The article examines the model’s ability to connect to cross-perspective ways of thinking, working and acting, research-based learning and modes of behaviour (GDSU 2013, Marquardt-Mau 2004, Michalik 2019, Pech & Rauterberg 2009). In addition, possible applications and potential difficulties in didactic research, teaching and teacher training will be focussed on. (DIPF/Orig.)
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · DOI
Brodesser, Ellen [Hrsg.]; Frohn, Julia [Hrsg.]; Welskop, Nena [Hrsg.]; Liebsch, Ann-Catherine [Hrsg.]; Moser, Vera [Hrsg.]; Pech, Detlef [Hrsg.]: Inklusionsorientierte Lehr-Lern-Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 193-200. - (Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung) Pädagogische Teildisziplin: Sonderpädagogik; Hochschulforschung und Hochschuldidaktik;
The Holocaust and its contexts · DOI
Verlag Barbara Budrich eBooks · DOI
Publication Server of Goethe University Frankfurt am Main (Goethe University Frankfurt)
Die wissenschaftliche Praxis des Sachunterrichts ist von der Praxis des schulischen Sachunterrichts systematisch unterscheidbar. Der wissenschaftliche Sachunterricht und seine Didaktik besteht als ein eigenstandiger Diskurs, der sich nicht aus einer Zusammensetzung der verschiedenen Fachwissenschaften und deren Didaktiken begrundet. Er hat die Aufgabe den Bildungsauftrag des Sachunterrichts in Schule und Universitat zu bestimmten. Der wissenschaftliche Diskurs des Sachunterrichts bewegt sich im Kontext der diskursiven Zusammenhange uber Kind, Sache und Welt. ...
VS Verlag für Sozialwissenschaften eBooks · DOI
Veränderung auf männlicher Seite, hin zu einer konkreten, handelnd realisierten Geschlechterdemokratie, wird mittlerweile in verschiedenen Studien konstatiert. Connell (1999) kommt in seiner Untersuchung zu der überraschenden Erkenntnis, dass im Milieu junger australischer Arbeiter trotz ihres Festhaltens am Habitus männlicher Stärke, eine egalitäre Einstellung und Handlungsweise bezüglich der Alltagsreproduktion zu finden sei. Die von ihm interviewten Männer dieser Gruppe, die alle bereits auch aufgrund von Gewalttätigkeiten mit staatlichen Kontrollinstitutionen in Konflikt geraten waren, verfügten über keinerlei ökonomische Sicherheiten, die ihnen ihre individuelle Reproduktion garantierte. Aufgrund ihrer marginalisierten gesellschaftlichen Position war es für sie nahezu unmöglich eine Tätigkeit zu erlangen, die ihnen langfristig ein abgesichertes Einkommen garantierte. Aufgrund dieser Ausgangssituation, so stellt Connell dar, entwickelte sich bei ihnen die Haltung, dass es unerheblich sei, ob die Frau oder der Mann das finanzielle Auskommen der Familie sichere und dass es selbstverständlich sei, wenn jeweils die Person, die über keine Erwerbsarbeit verfüge für die Organisation des Haushalts und die Kindererziehung zuständig sei. Bedingt durch die ökonomische Notsituation lösten sich was diesen Bereich anbelangt die tradierten Zuschreibungen der Zuständigkeit für Lohn- und Hausarbeit im Handeln und im Denken auf.
Kooperationen7
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
Zwischen Bildungsmythen und Gegenerzählungen. Das Ringen um Narrative und biographische Positionierungen zur DDR - Teilprojekt: Geteilte Kindheitserinnerungen
other
Humboldt International Teacher Training (HIT) - Intercultural Learning in Germany and South Africa
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Zwischen Bildungsmythen und Gegenerzählungen. Das Ringen um Narrative und biographische Positionierungen zur DDR - Teilprojekt: Geteilte Kindheitserinnerungen
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Mobilitätsbildung – Entwicklung und Umsetzung von Lehr- und Lernansätzen zur Förderung des Umweltverbundes bei Kindern und Jugendlichen und der Qualifikation von (zukünftigen) Lehrkräften und Erzieher*innen
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Sozial-ökologische Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht der Grundschule
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Zwischen Bildungsmythen und Gegenerzählungen. Das Ringen um Narrative und biographische Positionierungen zur DDR - Teilprojekt: Geteilte Kindheitserinnerungen
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Humboldt International Teacher Training (HIT) - Intercultural Learning in Germany and South Africa
university
Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Prof. Dr. Detlef Pech
- Titel
- Prof. Dr.
- Fakultät
- Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät
- Institut
- Institut für Erziehungswissenschaften
- Arbeitsgruppe
- Grundschulpädagogik mit Schwerpunkt Lernbereich Sachunterricht
- Telefon
- +49 30 2093-66808
- HU-FIS-Profil
- Quelle ↗
- Zuletzt gescrapt
- 26.4.2026, 01:10:21