Dr. phil. Josef Hofman
Profil
Forschungsthemen1
Kompetenzzentrum Flucht, Trauma und Entwicklung im Kontext Schule (FluKoS+)
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium des Innern Zeitraum: 06/2025 - 05/2028 Projektleitung: Prof. Dr. David Zimmermann, Dr. phil. Josef Hofman
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 2 Treffer57.9%
- Kompetenzzentrum Flucht, Trauma und BehinderungT57.9%
- Kompetenzzentrum Flucht, Trauma und Behinderung
- 2 Treffer57.9%
- Kompetenzzentrum Flucht, Trauma und BehinderungT57.9%
- Kompetenzzentrum Flucht, Trauma und Behinderung
- 1 Treffer54.6%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“T54.6%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“
Ecole Pouchet
PT7 Treffer54.4%- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige SchülerP54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler
- 8 Treffer54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige SchülerP54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler
- 7 Treffer54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige SchülerP54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler
- 7 Treffer54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige SchülerP54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler
- 8 Treffer54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige SchülerP54.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler
- 7 Treffer53.8%
- Realizing Leibniz's Dream: Child Languages as a Mirror of the Mind (LeibnizDream)P53.8%
- Realizing Leibniz's Dream: Child Languages as a Mirror of the Mind (LeibnizDream)
- 15 Treffer53.5%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch HybridunterrichtP53.5%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch Hybridunterricht
Publikationen18
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
European Journal of Special Needs Education · 23 Zitationen · DOI
Meta-analyses suggest that instructional quality in the classroom and the quality of teacher-student relationships (TSR) predict positive social-emotional and achievement-related outcomes. Psychoanalytic theory asserts that positive teacher-student relationships are particularly important for outcomes in classrooms with more students with severe psychosocial difficulties. Hence, this study tests whether classrooms with more students with severe psychosocial difficulties have better social-emotional and achievement-related outcomes when teachers have been able to establish more positive relationships with their students. Hierarchical linear regression models use nested student survey data from 32 classrooms. Results only partially support the hypothesis and suggest that too many students with psychosocial difficulties might overwhelm even teachers with strong relationship-building skills, leading to detrimental outcomes.
Exploring academic teasing: predictors and outcomes of teasing for making mistakes in classrooms
2019International Journal of Adolescence and Youth · 9 Zitationen · DOI
People in ideal learning environments recognize the value of making mistakes \nand welcome them. However, the reality in many classrooms is that \nstudents are ridiculed by their peers formakingmistakes. This paper explores \nacademic teasing in schools, i.e. making fun of others for making mistakes. \nUsing Tripod student survey data from spring 2017, this paper demonstrates \nthe prevalence of academic teasing in a large, diverse and urban district in the \nSouthern United States. Additionally, using Tripod data from 2012–15, this \nstudy tests potential predictors and outcomes of academic teasing. Analyses \napply hierarchical linear modeling (HLM). Results indicate that some students \nof color are significantly more exposed to academic teasing than White \nstudents, and that academic teasing is a significant predictor of students’ \nhiding and holding back academic effort. Furthermore, teachers with better \nteaching skills have less academic teasing in their classrooms, controlling for \nstudent body composition. Implications are discussed.
Education Inquiry · 7 Zitationen · DOI
Classroom management is an emotionally demanding task for mathematics teachers, especially if students exhibit frequent discipline problems. Intense classroom conflicts can result in persistent latent emotional dispositions, such as fear or anger, that teachers are not directly aware of but that have a strong influence on their classroom management. However, little is known about the relationship between mathematics teachers’ latent emotions and their classroom management strategies. This paper reports on findings from an exploratory, video-based single case study in an urban secondary school in Germany. One mathematics double lesson (95 minutes in total) was videotaped to conduct a depth-hermeneutical analysis of identified classroom management strategies and the corresponding latent teacher emotions. The results suggest that mathematics teachers use classroom management strategies not only to establish orderly lessons but also to regulate intense latent emotions that arise during classroom teaching.
Cambridge Journal of Education · 6 Zitationen · DOI
Holocaust education is supposed to equip students with historical knowledge. It also pursues moral learning goals with the objective of enabling students to actively engage for human rights. However, teachers frequently report concerns about teaching the Holocaust because they feel unprepared to deal with intense emotional responses by the students. Classroom research suggests that teachers usually apply classroom management strategies to deal with unexpected student behaviours. For this reason, it can be assumed that teachers also apply classroom management strategies to deal with students’ emotional responses when teaching the Holocaust. However, little is known about this specific function of classroom management in Holocaust teaching. Therefore, this paper reports on findings from an exploratory, video-based single-case study in an urban secondary school in Germany. The results suggest that the participating teacher uses an avoidant classroom management to establish a joyful lesson and repress latent fear and sadness among the students.
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · 2 Zitationen · DOI
Die Berufseinstiegsphase ist für Lehrkräfte eine besonders große Herausforderung. Ziel dieser Studie ist es, Hinweise dafür zu finden, wie eine Lehrkraft ihre Berufseinstiegsphase erfolgreich meistern kann. Zu diesem Zweck wurde das Interview mit einer jungen Berufseinsteigerin, deren Schüler:innen ihre Beziehungs- und Unterrichtskompetenzen überdurchschnittlich positiv einschätzten, tiefenhermeneutisch ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, wie schwierige Fragen von Autorität, Nähe und Distanz, und persönlicher Verletzbarkeit für eine Lehrkraft und für Lehramtsstudierende, die in die Auswertungsphase der Studie eingebunden wurden, eine wirkmächtige Rolle spielen.
edoc Publication server (Humboldt University of Berlin) · 2 Zitationen · DOI
People in ideal learning environments recognize the value of making mistakes and welcome them. However, the reality in many classrooms is that students are ridiculed by their peers formakingmistakes. This paper explores academic teasing in schools, i.e. making fun of others for making mistakes. Using Tripod student survey data from spring 2017, this paper demonstrates the prevalence of academic teasing in a large, diverse and urban district in the Southern United States. Additionally, using Tripod data from 2012–15, this study tests potential predictors and outcomes of academic teasing. Analyses apply hierarchical linear modeling (HLM). Results indicate that some students of color are significantly more exposed to academic teasing than White students, and that academic teasing is a significant predictor of students’ hiding and holding back academic effort. Furthermore, teachers with better teaching skills have less academic teasing in their classrooms, controlling for student body composition. Implications are discussed.
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · 1 Zitationen · DOI
Im Deutschunterricht der Primarstufe wird eine inklusive Orientierung auf den gemeinsamen Lerngenstand vor allem in konkreten sprachlichen Handlungssituationen erzeugt. Die Lehrkraft bietet dabei Unterstützung, wenn ihr dies notwendig und angemessen erscheint. Abweichung von sprachlichen Normen bzw. Sprachfehler sollen dabei als individuelle Lernanlässe für die Schüler*innen verstanden werden. Es wird in diesem Zusammenhang auch empfohlen, dass Lehrkräfte unmittelbar nach der Äußerung des Fehlers den Schüler*innen ein sprachliches Modell anbieten, damit sie aus den Fehlern lernen können. Dieser sprachlichen Modellierung durch die Lehrkraft lässt sich dabei sowohl eine explizite als häufig auch eine implizite Bedeutung beimessen, die unterschiedliche Emotionen bei den betreffenden Schüler*innen auslösen können und dadurch in verschiedener Weise deren gefühlte Teilhabe an dem gemeinsamen Lerngegenstand beeinflusst. Um derartige emotionale Reaktionen der Schüler*innen auf eine sprachliche Modellierung der Lehrkraft näher zu untersuchen, wurde im Rahmen einer Einzelfallstudie ein Video von einer inklusiven Deutschstunde an einer Grundschule tiefenhermeneutisch ausgewertet. Die Ergebnisse legen nahe, dass auch beiläufige Konnotationen des sprachlichen Modells bei Schüler*innen negative emotionale Reaktionen hervorrufen können, die dem Ziel einer inklusiven Orientierung potentiell im Wege stehen. (DIPF/Orig.)
Sonderpädagogische Förderung heute · 1 Zitationen · DOI
Quereinsteigende arbeiten häufig an Schulen mit psychosozial beeinträchtigten Schülern und Schülerinnen1. Befunde zur Kompetenz von Quereinsteigenden deuten an, dass diese in der Mehrzahl über eine hohe fachliche Expertise und Selbstregulation im Umgang mit Lehrkräfte-Schüler*innen-Konflikten verfügen. Allerdings wird in den betreffenden Untersuchungen ein reduziertes Modell von Selbstregulation und damit verbundener Beziehungskompetenz zugrunde gelegt. Die hier vorgestellte Studie stellt den Versuch dar, Beziehungshandeln von Quereinsteigenden im Spannungsfeld von Nähe und Distanz zu rekonstruieren. Die Studie ist Teil einer Publikationsreihe, die Befunde zur pädagogischen Beziehungsgestaltung aus dem Forschungsprojekt BeKooL (Beziehungs- und Kooperationsqualität unter Lehrenden und Lernenden) darstellt.
psychosozial · 1 Zitationen · DOI
Classroom Management ist eine pädagogische Methode zur Optimierung des schulischen Unterrichts. Das Ziel von Classroom Management ist es, Störungen durch Schüler*innen zu unterbinden und Ordnung im Klassenzimmer herzustellen. Damit sind normative Vorstellungen von einem störungsfreien und lerneffizienten Unterricht verbunden, der durch optimale Ausführung evidenzbasierter Techniken zu erreichen ist. Somit stellt Classroom Management ein Konzept dar, in dem sich ein allgemeiner, pädagogischer Optimierungsimperativ widerspiegelt, der einen großen Einfluss auf die schulische Praxis ausübt. Die Forschungslage zur Wirkung von Classroom Management ist jedoch nicht eindeutig. Es wird außerdem Kritik an einem Verständnis von Classroom Management geübt, das affektive Dynamiken der Lehrkräfte-Schüler*innen-Interaktion nicht angemessen berücksichtigt und die Abwesenheit von Störungen und Konflikten als alleiniges Optimum guten Unterrichts proklamiert. Unter Rückgriff auf psychoanalytisch-pädagogische Theoriebildung wird in dieser Arbeit der Versuch unternommen, affektive Dynamiken in einer Grundschulunterrichtsstunde zu rekonstruieren und diese kritisch mit dem Classroom Management der beteiligten Lehrkraft in Bezug zu setzen. Dieses Vorgehen ermöglicht es, sowohl die positiven Ansprüche als auch die kritischen Einwände gegenüber Classroom Management und damit verbundenen Optimierungsvorstellungen im Rahmen eines Einzelfalls kritisch zu prüfen.
Gazette (Leiden Netherlands) · 1 Zitationen · DOI
Editorial
2025psychosozial · DOI
psychosozial · DOI
Das Angebot-Nutzungs-Modell von Unterricht beschreibt schulisches Lernen als kognitive, motivationale und emotionale Nutzung des Lernangebots durch die Schüler*innen. Freude und Spaß gelten in diesem Zusammenhang als positive Emotionen, die den Lernprozess begünstigen und Störungen durch die Schüler*innen vorbeugen. Allerdings kann vermutet werden, dass es auch schwierige Unterrichtsthemen wie z. B. den Holocaust gibt, die sowohl bei den Schüler*innen als auch bei den Lehrkräften mit massiven Ängsten verbunden sind und in emotionale Krisen münden können. Die psychoanalytisch-pädagogische Unterrichtsforschung verweist dabei auf das besondere Potenzial, das derartigen Krisenmomenten für ein nachhaltiges moralisches Lernen zugrunde liegt. Dieses Potenzial kann nur genutzt werden, wenn im Unterricht auch mit diesen emotionalen Krisenmomenten gearbeitet wird, anstatt sie abzuwehren. In der vorliegenden Einzelfallstudie werden die Ergebnisse der tiefenhermeneutischen Interpretation einer videografierten Geschichtsstunde zum Thema Holocaust in einer Sekundarschulklasse vorgestellt. Sie belegen, wie emotionale Krisenmomente im Unterricht latent gehalten werden und als mögliche Folge dessen die Schüler*innen ihre Teilnahme immer mehr einstellen.
psychosozial · DOI
Der vorliegende Beitrag fragt nach zentralen Aspekten der Tiefendimension pädagogischer Beziehungen. Von besonderem Interesse ist dabei die Relation zwischen einer auf elaborierte Didaktik ausgerichteten und einer auf das emotionale Miteinander fokussierten pädagogischen Arbeit. Zu diesem Zweck wurden im Rahmen einer Mixed-Methods-Studie Interviews mit Lehrkräften tiefenhermeneutisch ausgewertet, die gezielt anhand ihrer Beziehungskompetenzen aus Schüler:innensicht ausgewählt wurden. Das hier detailliert vorgestellte Fallbeispiel zeigt auf, wie beide Dimensionen der Beziehungsgestaltung in gegensätzlicher Qualität ausgebildet sein können. Die dringende Notwendigkeit der Professionalisierung von Beziehungskompetenzen im Lehrkräfteberuf wird deutlich.
Verlag Barbara Budrich eBooks · DOI
Videoleitfaden zur Produktion von Unterrichtsaufnahmen und Interviews im Rahmen des Projekts K2teach
2018Refubium (Universitätsbibliothek der Freien Universität Berlin) · DOI
Lehrpersonen müssen im Unterricht die wichtigen Merkmale einer Situation schnell erkennen, um angemessen darauf reagieren zu können. Dies umfasst neben der Situationsdiagnose auch das Antizipieren von möglichen Handlungsverläufen, um geeignete Handlungsstrategien identifizieren zu können. Diese Kompetenzen werden auch als professionelle Wahrnehmung bezeichnet. Studien belegen, dass die Kompetenzen der professionellen Wahrnehmung durch die Analyse von Unterrichtsaufnahmen bereits in der universitären Lehramtsausbildung gefördert werden können. Um Studierende beim Aufbau dieser Kompetenzen zu unterstützen, wer- den im K2teach-Projekt Unterrichtsaufnahmen für die Bereiche Didaktik der Biologie, Politikdidaktik und Allgemeine Grundschulpädagogik erstellt. Um eine ressourcenorientierte und nachhaltige Produktion zu gewährleisten, werden die Dreharbeiten mit studentischen MitarbeiterInnen realisiert. Der vorliegende Leitfaden dokumentiert die Schritte dieser Produktion. Er soll ferner als Unterstützung für die Durchführung ähnlicher Projekte dienen.
Social Science Open Access Repository (GESIS – Leibniz Institute for the Social Sciences)
Die Verfasser präsentieren Ergebnisse eines Experiments mit Kindern und Jugendlichen im Krankenhaus. Die plausible Verwendung von älteren und abgesicherten Laptops gefährdet ihrer Meinung nach die Akzeptanz, wenn durch lange Ladezeiten, Systemhänger oder veraltete Software Frustrationen bei den Nutzern entstehen. Das Laptop-Angebot ist bislang ein besonderes Merkmal des Projektes gewesen, aber die Intention der Autoren ist, diese Praxis zu erweitern und sie künftig eher als "Webdienst" zu denken, der Kommunikation, Information und Unterhaltung mit einem bestimmten Fokus und Anspruch bietet. Ein solcher Dienst kann schneller auf aktuelle Trends und Interessen der Patienten reagieren, wäre flexibler und ermöglicht eine engere Anbindung an die Nutzergruppen. Das Angebot vorkonfigurierter Leihgeräte wird sinnvoll bleiben, da es auch weiterhin Patienten gibt, die kein eigenes Endgerät mit in das Krankenhaus nehmen können. (ICF)
Revue Bénédictine · DOI
Kooperationen0
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
Aus HU-FIS sind keine Kooperationen für diese Person gemeldet.
Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Dr. phil. Josef Hofman
- Titel
- Dr. phil.
- Fakultät
- Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät
- Institut
- Institut für Rehabilitationswissenschaften
- Arbeitsgruppe
- Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen
- Telefon
- +49 30 2093-66742
- HU-FIS-Profil
- Quelle ↗
- Zuletzt gescrapt
- 26.4.2026, 01:06:23