Prof. Dr. Malte Brinkmann

Prof. Brinkmann erforscht derzeit die pädagogischen Grundlagen von Aufmerksamkeit, Verkörperung und Zeigen im Unterricht aus phänomenologischer Perspektive. Seine Arbeiten verbinden theoretische Analysen (etwa zu Embodiment, Bildung und Weltlichkeit) mit empirischer Videoforschung im Klassenzimmer, um zu verstehen, wie Lehrende durch ihre leibliche Präsenz und Aufmerksamkeitspraxen Lernprozesse gestalten. Für Schulentwicklung und Lehrerausbildung bietet dieser Ansatz konkrete Erkenntnisse darüber, wie professionelle pädagogische Haltung trainiert und reflektiert werden kann — nicht als abstrakte Kompetenz, sondern als gelebte, verkörperte Praxis. Die Methode der phänomenologisch-praxeologischen Videoanalyse ermöglicht es, subtile Interaktionsmuster im Unterricht sichtbar zu machen, die für die Qualitätsentwicklung von Schulen und die Professionalisierung von Lehrkräften relevant sind.

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• VA: Leib - Leiblichkeit - Embodiment. Pädagogische Perspektiven auf eine Phänomenologie des Leibes

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  Förderer: DFG sonstige Programme Zeitraum: 08/2017 - 11/2017 Projektleitung: Prof. Dr. Malte Brinkmann

• Triangulation von videobasierter quantitativer und phänomenologischer Unterrichtsforschung

  Quelle ↗

  Förderer: Robert-Bosch-Stiftung Zeitraum: 09/2017 - 08/2019 Projektleitung: Prof. Dr. Malte Brinkmann

• Praxen der Aufmerksamkeit im Unterricht (PAU)

  Quelle ↗

  Förderer: DFG Sachbeihilfe Zeitraum: 11/2018 - 10/2023 Projektleitung: Prof. Dr. Malte Brinkmann

• Pädagogische Übung

  2012

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  Die Übung ist eine elementare und produktive Lernform. In der Praxis des Übens fallen gewusstes Können und gekonntes Wissen zusammen. Geübt wird nur, wenn man »es« noch nicht kann, wenn man scheitert und es aufs Neue versucht. In den negativen Erfahrungen und in der verändernden Wiederholung manifestieren sich die produktiven Chancen der Übung. Was ist das Besondere und Gemeinsame sinnlich-ästhetischer, leiblich-motorischer und geistig-reflexiver Übungen? Wie lassen sich Fähigkeiten und Fertigkeiten, Haltungen und Einstellungen einüben und umüben? Welche Rolle spielen dabei leibliche, zeitliche und machtförmige Erfahrungen? Gegen die landläufige Verkürzung auf Drill, Automatisierung und Regelanwendung wird eine zeitgemäße, grundlagen- und sozialtheoretisch ausgewiesene Theorie und Didaktik der Übung vorgestellt. Aktuelle Trends der Erziehungs- und Kul-tur-wissenschaften, Fachdidaktiken und der Lehr-Lernforschung werden aufgegriffen und Übungsformen der Antike, der frühen Neuzeit und der Reformpädagogik untersucht.

• Phänomenologische Erziehungswissenschaft

  2017

  DOI

• Michael Schratz / Johanna F. Schwarz / Tanja Westfall-Greiter: Lernen als bildende Erfahrung, Vignetten in der Praxisforschung, Mit einem Vorwort von Käte Meyer-Drawe und Beiträgen von Horst Rumpf, Carol Ann Tomlinson, Mike Rose u.a. Innsbruck: Studienverlag 2012 [Rezension]

  2012