Prof. Dr. Georg Tafner
Profil
Forschungsthemen1
Kontextuelle lebensweltliche Finanzentscheidung
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend Zeitraum: 01/2026 - 12/2026 Projektleitung: Prof. Dr. Georg Tafner
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 9 Treffer61.4%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“T61.4%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“
- 12 Treffer57.2%
- European Network for Junior Researchers in the Field of Plurilingualism and Education (ENROPE)P57.2%
- European Network for Junior Researchers in the Field of Plurilingualism and Education (ENROPE)
- 4 Treffer55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und MenschenP55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und Menschen
- 4 Treffer55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und MenschenP55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und Menschen
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und MenschenP55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und Menschen
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und MenschenP55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und Menschen
- 4 Treffer55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und MenschenP55.7%
- NaturaConnect - Entwurf eines resilienten, kohärenten transeuropäischen Netzwerkes für Natur und Menschen
- 1 Treffer55.4%
- Climate-smart rewilding: ecological restoration for climate change mitigation, adaptation and biodiversity support in EuropeP55.4%
- Climate-smart rewilding: ecological restoration for climate change mitigation, adaptation and biodiversity support in Europe
- 2 Treffer55.4%
- Climate-smart rewilding: ecological restoration for climate change mitigation, adaptation and biodiversity support in EuropeP55.4%
- Climate-smart rewilding: ecological restoration for climate change mitigation, adaptation and biodiversity support in Europe
- 1 Treffer55.4%
- Climate-smart rewilding: ecological restoration for climate change mitigation, adaptation and biodiversity support in EuropeP55.4%
- Climate-smart rewilding: ecological restoration for climate change mitigation, adaptation and biodiversity support in Europe
Publikationen25
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft · 20 Zitationen · DOI
Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft · 14 Zitationen · DOI
6 Zitationen · DOI
Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik · 5 Zitationen · DOI
The article analyses the economic ethics of Karl Homann in context with the Beck-Zabeck-dispute which seems to be resumed in the research community of vocational, business, and economic education (Berufs- und Wirtschaftspädagogik). The analysis of Homann’s normative ethics with economic method leads to the result that the application of this ethics in the sense of a so called Betriebsmoral (particular business ethics) sensu Karl Beck should be refused as an ethic foundation of reflexive education. A normative ethic systematically and essentially based on selfish instrumental rationality contradicts the fundamental ideas of pedagogy based on the entity of the human being as a social and individual, mental and material being, following responsible autonomy, participation, and solidarity.
Verlag Barbara Budrich eBooks · 4 Zitationen · DOI
Georg Tafner, Christiane Thole, Harald Hantke, Marc Casper, Paradoxien und Spannungsfelder in Beruf und Wirtschaft wirtschaftspädagogisch nutzen, Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2022, pp. 13-36
Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft · 4 Zitationen · DOI
Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft · 3 Zitationen · DOI
Zeitschrift für Wirtschafts- und Unternehmensethik · 3 Zitationen · DOI
Wissenschaftliche Ökonomik nimmt Wertfreiheit in Anspruch - Handeln in der lebensweltlichen Ökonomie ist immer normativ. Die unreflektierte Anwendung wirtschaftswissenschaftlicher Theorien und Modelle, welche Moral und Ethik als exogene Faktoren ausblenden oder ökonomisch normativ interpretieren, führen zu einer pädagogisch problematischen Verengung der Anschauung des wirtschaftlichen Handelns. Diese verengte Anschauung formt eine ökonomisch zentrierte Vorstellung von Wirtschaft und Gesellschaft aus. Ökonomische Bildung, welche einen konstruktiv-kritischen Bildungsanspruch stellt, sollte eine sozioökonomische sein, welche den ökonomischen Aspekt in die soziale, politische und moralisch-ethische Dimension integriert und zu einer der praktischen Vernunft folgenden, lebensdienlichen Wirtschaftshermeneutik wird.
Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft · 3 Zitationen · DOI
SensePublishers eBooks · 3 Zitationen · DOI
The promotion of entrepreneurship and entrepreneurship education in particular has been a key concern of the Lisbon Treaty of the European Union, which has been reinforced in the context of the succeeding program ET 2020 outlining a path for the next decade. The exact wording calls for the “promotion of innovation and creativity – including entrepreneurial spirit – on all levels” (ET 2020, translation by the authors).
Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik · 3 Zitationen · DOI
The system of education is getting more complex due to the new output-orientation. Basically, vocational education has the advantage that in areas of practical activities the application of competence is visible. The definition of competence requires an evaluation of an output in a given context and situation. This can be done best outside the system of education. But thereby the basic problem of evaluating competences cannot be eased. Mental models of those who are measuring and institutions working as mental filters are getting more important and complicate the evaluation of competences and performances even in the artificial environment within the system of education: The more abstract the output the higher the importance of mental models. Output-orientation is not an end in itself but should generate advantageous outcomes for the learners. Systems of education have to evaluate how they can profit from this new orientation in their own learning processes. The objective of this article is to show that output-orientation leads to higher complexity and new challenges. The success of the output-orientation will not be visible in the short run but will considerably depend on a mid-term to long-term professionalization and implementation of an efficient feedback-culture within the system.
Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft · 2 Zitationen · DOI
International Journal of Pluralism and Economics Education · 2 Zitationen · DOI
Even though we live in an economised society, attitudes towards business and economics span from hostility to glorification. Several responses are discussed: the idea of an economised society can be denied, it can be accepted as a social phenomenon without consequences for economic education, or instrumental rational economisation maximising self-interest can be the objective of economic education. Alternatively, the didactical concept of reflexive business and economic education treats human beings as individuals and - indivisibly - social creatures embedded in culture and society. The crux of economic education lies in the distinction between lifeworld economy and scientific economics. Mainstream economics follows a pleonastic economic rationality, its modelling abstracted from institutions, structures, power, and contingencies. A pedagogically acceptable approach cannot place instrumental rationality maximising self-interest at the core of the lifeworld. The contribution describes the wheel of socio-economic education, which connects the economic dimensions of the lifeworld with the social, political and ethical dimensions.
zeitschrift für didaktik der gesellschaftswissenschaften · 2 Zitationen · DOI
Religion ist nicht einfach Privatsache, sondern betrifft viele Facetten der politischen Grundfrage, wie wir als Gesellschaft(en) miteinander leben wollen. Die Beiträge fragen nach aktuellen Entwicklungen im Bereich schulischer religiöser Bildung.
1 Zitationen · DOI
International Journal of Pluralism and Economics Education · 1 Zitationen · DOI
Reflected pluralism and controversial discourse are hallmarks of mature science. Although economics as an academic discipline should not be an exception, some debates suggest that it is dominated by a mainstream of neoclassical research and teaching, opposing learning objectives such as critical literacy, multi-disciplinarity, and pragmatic competencies applicable to the real-world economy. Respectively, understanding economics (as an established discipline) does not equal understanding the economy (as a set of real-world phenomena). Thus, especially in economy-related teacher education, many questions concerning how to approach economics as a subject matter remain unanswered. Design-based research can serve as a means of investigating such questions and prototyping new course designs. This paper introduces such an approach, aiming at effective socio-economic course designs and an empirical exploration of how student teachers in Germany and Austria experience pluralism in economics.
International Journal of Pluralism and Economics Education · 1 Zitationen · DOI
Reflected pluralism and controversial discourse are hallmarks of mature science. Although economics as an academic discipline should not be an exception, some debates suggest that it is dominated by a mainstream of neoclassical research and teaching, opposing learning objectives such as critical literacy, multi-disciplinarity, and pragmatic competencies applicable to the real-world economy. Respectively, understanding economics (as an established discipline) does not equal understanding the economy (as a set of real-world phenomena). Thus, especially in economy-related teacher education, many questions concerning how to approach economics as a subject matter remain unanswered. Design-based research can serve as a means of investigating such questions and prototyping new course designs. This paper introduces such an approach, aiming at effective socio-economic course designs and an empirical exploration of how student teachers in Germany and Austria experience pluralism in economics.
Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft · 1 Zitationen · DOI
1 Zitationen
GW-Unterricht · 1 Zitationen · DOI
Fachdidaktik THOMAS JEKEL - MICHAEL LEHNER - ROBERT VOGLER "... das sind doch nur Lausbubenstreiche!" Geographiedidaktische Zugänge zum Umgang mit rechts extremen Symbolen im öffentlichen Raum JUTTA BEDEHÃSING - STEFAN PADBERG Globale Krise, GroÃe Transformation, Change Agents: HeiÃe Eisen für die Geographiedidaktik? ALEXANDRA BUDKE - UWE KRAUSE -FREDERIK VON REUMONT - VEIT MAIER - TINE BÃNEKER Konzepte der Politischen Bildung und ihre Umsetzungen im Geographieunterricht - Ergebnisse eines deutsch-nieder ländischen Austauschseminars für Lehramtsstudierende Unterrichtspraxis WALTER SCHEIDL - JUDITH FREYTAG - BARBARA TREITLER EBAU - Erweiternde Bildauswertung. Ein schüler/innenzentrierter, kompetenzorientierter und operativer Ansatz zur Bildauswertung am Beispiel der gemäÃigten Zone aus der Sicht von 10-jährigen Schüler/innen Service HERBERT PICHLER - ELISABETH AUFHAUSER - CHRISTIANE HINTERMANN genderATlas für die Schule - vorwissenschaftliches Arbeiten mit dem genderATlas HERBERT PICHLER - CHRISTIAN FRIDRICH - CHRISTIAN VIELHABER - FELIX BERGMEISTER Der fachdidaktische Grundkonsens 2.0 in der Verbundregion Nordost. Perspektiven einer zukunftsfähigen Orientierungshilfe im GW-Unterricht Veranstaltungsankündigung Symposium Wirtschaftliche Allgemeinbildung hat Zukunft: 55 Jahre Geographie und Wirtschaftskunde am 27. 11. 2017 in der Ãsterreichischen Nationalbank GEORG TAFNER Gründung der Gesellschaft für sozioökonomische Bildung und Wissenschaft (GSÃBW). Diskussion von Entwicklungslinien und Perspektiven im Rahmen der ersten Jahrestagung MICHAEL LEHNER - SANDRA STIEGER - CHRISTIAN FRIDRICH Buchbesprechungen
International journal of vocational education studies · DOI
Article Fostering Vocational Identity Development in VET. A Treasure to be Raised was published on October 1, 2025 in the journal International Journal of Vocational Education Studies (volume 2, issue 2).
Verlag Barbara Budrich eBooks · DOI
Themenzentrierte Interaktion · DOI
Zeitschrift für Wirtschafts- und Unternehmensethik · DOI
Die integrative Wirtschaftsethik nach Peter Ulrich zielt darauf ab, Ethik und Wirtschaften nicht voneinander zu trennen. Das ist eine Aussage, die von größter Bedeutung für die Wirtschaftspädagogik und Bildung ist. Allerdings akzentuiert die integrative Wirtschaftsethik stärker die Moralphilosophie und weniger die Strebensethik. Da Verantwortung sich immer auf sich selbst, die anderen und die Umwelt richtet, sollte, die Strebensethik ebenso berücksichtigt werden. Der Mensch möchte im Sinne der Selbstbestimmungstheorie autonom, kompetent und sozial eingebunden sein. Eine doppelt integrative Ethik verbindet die integrative Wirtschaftsethik mit einer Tugend- und Werteethik. Angewendet auf die Wirtschaftspädagogik, führt dies zu einer reflexiven Wirtschaftspädagogik, einer sozioökonomischen Didaktik, welche verantwortliches wirtschaftliches Handeln mit der sozialen, ethischen und politischen Dimension verbindet. Damit wird die integrative Wirtschaftsethik zu einer doppelt integrativen Wirtschaftsethik sozioökonomischer Ausprägung.
Kooperationen0
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
Aus HU-FIS sind keine Kooperationen für diese Person gemeldet.
Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Prof. Dr. Georg Tafner
- Titel
- Prof. Dr.
- Fakultät
- Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät
- Institut
- Institut für Erziehungswissenschaften
- Arbeitsgruppe
- Wirtschaftspädagogik
- Telefon
- +49 30 2093-66880
- HU-FIS-Profil
- Quelle ↗
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- 26.4.2026, 01:13:01