Prof. Dr. Henrik Simojoki
Profil
Forschungsthemen5
Engagierte Ökumene und ihre gelebte Theologie.Eine multiperspektivische empirische Erkundung
Quelle ↗Förderer: DFG Sachbeihilfe Zeitraum: 01/2024 - 01/2027 Projektleitung: Prof. Dr. Henrik Simojoki, Prof. Dr. Altmeyer Stefan
IGRK 2706: Transformative Religion: Religion als situiertes Wissen in sozialen Transformationsprozessen
Quelle ↗Förderer: DFG Graduiertenkolleg Zeitraum: 01/2022 - 06/2026 Projektleitung: Prof. Dr. Torsten Meireis, Prof. Dr. Jeremy Punt
i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
Quelle ↗Zeitraum: 11/2019 - 10/2022 Projektleitung: Prof. Dr. Henrik Simojoki
Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBO
Quelle ↗Förderer: Kirchen Zeitraum: 03/2024 - 02/2027 Projektleitung: Prof. Dr. Ruth Conrad, Prof. Dr. Henrik Simojoki
Tagung „Konfi-Arbeit nach der Corona-Pandemie weiterentwickeln“
Quelle ↗Förderer: Kirchen Zeitraum: 11/2023 - 07/2024 Projektleitung: Prof. Dr. Henrik Simojoki
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 98 Treffer85.0%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von KonfirmandenarbeitK85.0%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
- 130 Treffer85.0%
- Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBOK85.0%
- Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBO
- 97 Treffer85.0%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von KonfirmandenarbeitK85.0%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
- 68 Treffer66.7%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit LernschwierigkeitenP66.7%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit Lernschwierigkeiten
- 53 Treffer62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 48 Treffer62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 47 Treffer62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 50 Treffer62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 51 Treffer62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP62.2%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 27 Treffer60.5%
- Ark of Inquiry: Inquiry Activities for Youth over EuropeP60.5%
- Ark of Inquiry: Inquiry Activities for Youth over Europe
Publikationen25
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
52 Zitationen · DOI
Das Handbuch informiert umfassend über alle wichtigen Themen der Religionsdidaktik: von der Verortung religiöser Bildung an der Schule über Modelle und Akteure des Religionsunterrichts und typische Formen religiösen Lernens bis zur konkreten Planung und Durchführung des Religionsunterrichts. Dabei gehen die Beiträge auch auf ganz neue Themen wie Inklusion und virtuelles Lernen ein. Sie beantworten Grundfragen religionsdidaktischer Theoriebildung und bieten zugleich praktische Orientierungen - stets unter Berücksichtigung des neuesten Standes in der evangelischen wie katholischen Religionsdidaktik. Ein unverzichtbarer Begleiter für Studium und Prüfungsvorbereitung ebenso wie in der schulischen Praxis!
British Journal of Religious Education · 17 Zitationen · DOI
Current discussions on Religious Education (RE), both in Germany and England, focus on the quality of teaching and the professionality of teachers, but neglect the historical and institutional process of professionalisation upon which conceptions of teaching quality and teacher professionality hinge. This article seeks to provide definitional clarity by differentiating between individual and collective professionalisation; exploring teacher professionalisation in general and in the special case of RE; and operationalising the concept of RE teacher professionalisation for the purposes of planned historical and international comparative research. A threefold conceptualisation of professionalisation is proposed, consisting of the following inter-related levels: (1) initial and continuing professional development; (2) professional self-organisation and professional politics; and (3) professional knowledge. The breadth, complexity and significance of the historical and institutional processes associated with the professionalisation of RE teachers at each of these levels is described and discussed. It is argued that further historical and international comparative research on these lines would contribute a broader and deeper understanding of the presuppositions of RE teacher professionality beyond current debates.
Journal of Beliefs and Values · 17 Zitationen · DOI
This article calls for international comparative research on the professionalisation of Religious Education (RE). To this end, it provides a rationale for focusing upon the concept of professionalisation and a theoretical justification for international comparative research, particularly identifying its significance in terms of the development of RE in England and Germany. The article outlines a methodology for exploring the concepts of professional knowledge, professional self-organisation and politics and professional development. The proposed methodology involves a systematic analysis of primary documentary sources including: (1) academic and professional journal articles and textbooks; (2) the archives of relevant institutions and organisations; and (3) external evidence, such as inspection and research reports. An analytical case study of two leading journals in each national context, Religion in Education in England and Der Evangelische Erzieher in Germany, in the immediate post-war era is appended to illustrate the benefits of implementing such a methodology across national boundaries.
Evangelische Theologie · 14 Zitationen · DOI
Abstract Religious pedagogy largely agrees that within religious education, interreligious instruction has to be aligned to the living environment of present-day children and youths. Yet in current concepts, this environmental context is normally interpreted in terms of the social proximity of the students, thus neglecting that the concept of religious contextuality has to be broadened as it develops in the interaction of global and local realities. Based on a case-study from the multi-religious context of Berlin, the present contribution discusses the initial conditions of interreligious education which are being changed by globalization. In a first step, the ambivalent presence of remoteness within the religious environment of modern youths is analyzed from an external sociological perspective. This is done in dialogue with selected sociological theories of reference which help to understand the »new contextuality « of the interreligious sphere as regards its basic dynamics of motivation. Subsequently, the essay focuses on inside aspects of this development: It addresses the question of how the spatial melting of the world influences the perception of the self and the other. Finally an approach is presented that substantiates the increasing globalization of religious environments from a youth-sociological perspective and makes it accessible to empirical analysis.
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie · 9 Zitationen · DOI
Current discussions on Religious Education (RE), both in Germany and England, focus on the quality of teaching and the professionality of teachers, but neglect the historical and institutional process of professionalisation upon which conceptions of teaching quality and teacher professionality hinge. This article seeks to provide definitional clarity by differentiating between individual and collective professionalisation; exploring teacher professionalisation in general and in the special case of RE; and operationalizing the concept of RE teacher professionalisation for the purposes of planned historical and international com- parative research. A threefold conceptualisation of professionalisation is propo- sed, consisting of the following inter-related levels: (1) initial and continuing professional development; (2) professional self-organisation and professional politics; and (3) professional knowledge. The breadth, complexity and signi- ficance of the historical and institutional processes associated with the pro- fessionalisation of RE teachers at each of these levels is described and discussed. It is argued that further historical and international comparative research on these lines would contribute a broader and deeper understanding of the presuppositions of RE teacher professionality beyond current debates.
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie · 8 Zitationen · DOI
Zusammenfassung: Wenn Migrantinnen und Migranten über ihren Platz in der Welt sprechen, tun sie das oft in Wendungen, die auf ein „Dazwischen“ verweisen. Im vorliegenden Beitrag wird dieser für postmigrantische Gesellschaften charakteristische „liminale Raum“ kulturwissenschaftlich erschlossen, theologisch konturiert und vor dem Hintergrund der jüngsten Schübe in der Asylmigration auf seine religionspädagogischen Implikationen hin befragt.
7 Zitationen · DOI
Jubiläum! Vor 10 Jahren ist mit dem Band "Religionsunterricht neu denken" die Reihe "Religionspädagogik innovativ" gestartet. Der Anspruch der Reihe war von Beginn an hoch: sie sollte innovativ sein, aktuelle Forschung, Theorie und Praxis vernetzen und verschiedene Formate wie Arbeitsbücher und Forschungsarbeiten in einer Reihe versammeln. Inzwischen ist die REIN-Reihe in der Religionspädagogik etabliert. Mit über 50 erschienenen und weiteren, bereits geplanten Bänden ist REIN zu einer der zentralen Referenzgrößen der religionspädagogischen Forschung geworden. <br>Nach 10 Jahren nimmt der Band "Religionsunterricht weiterdenken" die Entwicklungen der Religionspädagogik des Religionsunterrichts unter gewandelten und sich weiter wandelnden Vorzeichen kritisch in den Blick.
6 Zitationen · DOI
6 Zitationen · DOI
British Journal of Religious Education · 6 Zitationen · DOI
As guest editors, we are delighted to present the first ever joint Special Issue of the British Journal of Religious Education (BJRE) and Zeitschrift für Pädagogik und Theologie (ZPT).In fact, there are two Special Issues, published separately, but containing the same papers, albeit in English and German respectively.This initiative represents a historic step for both of these journals, and we hope will do much to further international collaboration and comparative research between UK and other European researchers.
Zeitschrift für Religion Gesellschaft und Politik · 5 Zitationen · DOI
The relationship between religion and popular culture has attracted considerable attention in the field of the sociology of religion. However, church-based religious communication has rarely been explored in this perspective. This in mind, the paper explores the YouTube channel "Jana believes", a pioneering and also controversial project sponsored by the Evangelical Church in Germany.The argumentation proceeds in five steps. First, Hubert Knoblauch's concept of "popular religion" is interlinked with the practical-theological perspective of "communicating the Gospel" as well as with more recent approaches to the mediatization of religion. Then characteristic elements and video genres of YouTube communication as part of popular culture are explicated. Against this background, the distinct profile of the YouTube channel "Jana believes" is outlined, with specific regard to the vlog genre. Subsequently, the interplay between popular religion, communicating the Gospel and mediatization of religion is explored in a more in depth-analysis of two exemplary video sequences.Finally, the summary brings together both sides of the interplay in question: On the one hand, the channel videos are designed according to established standards of personalized YouTube communication. In line with the concept of popular religion, the boundaries between private and public become fluid. Public communication of the Gospel is constituted by sharing what is private in life and faith. On the other hand, in the case of this channel the subjective enactment of faith is also shaped and transformed by the involvement of the church. Particularly regarding questions of authenticity and authority, the tension between popular religion and communicating the Gospel at times leads to potentially conflictual negotiation processes.
5 Zitationen · DOI
Die vorliegende Untersuchung präsentiert die Ergebnisse eines DFG-Projekts zur Professionalisierung des Religionslehrerberufs in der Bundesrepublik Deutschland (1945–1990). Drei Aspekte stehen im Fokus: die Ausbildung von Religionslehrkräften, die Transformation des über Lehrbücher und Zeitschriften zugänglichen Professionswissens und die professionspolitischen Auseinandersetzungen in Verbänden und Gremien. Indem die Untersuchung diese Perspektiven zusammenführt und gegenwartsorientiert verdichtet, bildet sie eine Basis für eine tragfähige Professionalisierung von Religionslehrkräften in der Gegenwart.
ZEP – Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik · 4 Zitationen · DOI
Die anfängliche Durchlässigkeit zwischen den Diskursen um Globales Lernen und religiöser Bildung ist in den vergangenen Jahrzehnten einer wachsenden Entkoppelung gewichen. Vor diesem Hintergrund argumentiert der Beitrag, dass bildungswissenschaftliche und religionspädagogische Perspektiven auf Globales Lernen aufeinander verwiesen sind. Um die wechselseitige Anschlussfähigkeit gesellschaftstheoretisch zu unterlegen, eröffnet er zunächst – unter Rückgriff auf einschlägige Entwürfe von Roland Robertson und Peter Beyer – kulturwissenschaftliche und systemtheoretische Zugänge zur fortschreitenden Globalisierung von Religion in der Weltgesellschaft. Anschließend wird die Relevanz der religiösen Bildungsdimension für Globales Lernen an drei aktuellen Bewährungskontexten (COVID-19-Pandemie, globale Migration, Digitalisierung) exemplarisch ausgewiesen.
4 Zitationen · DOI
Die erste, vorläufige Auswertung der V. Kirchenmitgliedschaftsuntersuchung (KMU) der EKD wies u.a. einen dramatischen Akzeptanzverlust evangelischer Kirche und auch christlicher Religion in der jüngsten Gruppe der Befragten aus. Der vorliegende Band geht dieser Auswertungsthese auf den Grund: Er unterzieht die Daten einer erneuten Analyse, interpretiert sie im Blick auf weitere jugendspezifische Fragen, setzt die Ergebnisse in Relation zu vergleichbaren Studien aus dem In- und Ausland und zieht religionspädagogische Konsequenzen. <br>So leuchten renommierte Fachleute aus Religionspädagogik, Jugendforschung und Praktischer Theologie eine zentrale Baustelle bei der Suche nach einer zukunftsfähigen Kirche aus.
Wie kann Religionspädagogik als Ganzes verstanden und dargestellt werden? Ein Literaturüberblick
2014Verkündigung und Forschung · 4 Zitationen · DOI
Article Wie kann Religionspädagogik als Ganzes verstanden und dargestellt werden? Ein Literaturüberblick was published on September 1, 2014 in the journal Verkündigung und Forschung (volume 59, issue 2).
Pädagogik · 3 Zitationen · DOI
Der Beitrag untersucht mit pädagogischen Fachkräften über ihre Erfahrungen in der Arbeit mit Berufsintegrationsklassen geführte Interviews aus der Studie »Religion als Faktor in der beruflichen Bildung von Asylsuchenden und Geflüchteten« und ordnet die mittels der Qualitativen Inhaltsanalyse gewonnenen Ergebnisse anerkennungstheoretisch ein. Einerseits wird deutlich, dass Religion für nach 2015 zugewanderte Schülerinnen und Schüler mehrheitlich einen hohen Stellenwert hat und aus der Sicht der Lehrkräfte im Schulleben durchaus präsent ist. Andererseits wird sie von den Schülerinnen und Schülern häufig (als »privat«) ausgeblendet, sodass eine reflexive Auseinandersetzung mit eigenen wie fremden Positionen oder Praxen unterbleibt. Umso bedeutsamer erscheint es, die Religionssensibilität von Lehrkräften zu stärken sowie Schülerinnen und Schülern in Berufsintegrationsklassen Räume zur Entfaltung und Reflexion ihrer Religiosität zu öffnen. Darin besteht der originäre Beitrag von Schule zu einer Anerkennungskultur, die Religion als Teil kultureller Bildung begreift und neu zugewanderte Jugendliche dazu befähigt, sie sich als persönliche Ressource (weiter) zu erschließen.
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie · 3 Zitationen · DOI
Zusammenfassung Konfessionelle Kooperation im Religionsunterricht wird in Deutschland immer relevanter. In verschiedenen Bundesländern finden sich gegenwärtig unterschiedliche Umsetzungen dieser Kooperation, die von einer intensiven Zusammenarbeit evangelischer und katholischer Religionslehrkräfte bis zu einem Religionsunterricht in gemischt-konfessionellen Lerngruppen, den eine Lehrkraft allein verantwortet, reichen. Ein fachlich und didaktisch verantworteter konfessionell-kooperativer Religionsunterricht, der den unterschiedlichen Umsetzungsvarianten gerecht wird, bedarf entsprechend professionalisierter Religionslehrerinnen und Religionslehrer. Beide Aspekte – die unterschiedlichen Manifestationen konfessioneller Kooperation und die damit einhergehenden Erfordernisse an die Religionslehrerinnen- und Religionslehrerbildung – werden in vorliegendem Beitrag konturiert. Ein Überblick über existierende Formate einer kooperativ angelegten universitären Religionslehrkräftebildung und ein abschließendes Plädoyer für deren ökumenische Profilierung runden die Ausführungen ab.
Evangelische Verlagsanstalt eBooks · 3 Zitationen
Evangelische Theologie · 3 Zitationen · DOI
Abstract Enshrined in the Basic Law, Religious Education (RE) in Germany at schools is .confessional. - and hence closely linked to the religious communities, in particular the Catholic and the Protestant church. This does, however, not imply a mono-denominational structure (and even less a catechetical approach) of RE in Germany. On the contrary, due to the ongoing pluralisation, educational innovations and ecumenical progress, inter-denominational cooperation has become a decisive feature of RE in Germany in the last decades, with a plurality of forms and regional variations. This article gives an overview over the current state of this specific type of RE in German federal states. It accentuates conceptual innovations and structural improvements, but also critically reflects on some underlying tendencies which contradict the basic ecumenical and inclusive intention of inter-denominational cooperation. Finally, perspectives for further development are presented.
Journal of Beliefs and Values · 3 Zitationen · DOI
This article is based on a research project concerning the development of religious education as an academic discipline in Germany during the twentieth century. Applying a methodology that has been of growing interest in a number of fields, the project proceeded by analysing major religious education journals published between 1900 and 1975. The present report focuses on the procedures developed and used in this research project in order to make it available to others in other countries. This is why the procedures are described in detail while the material results of the study are presented only selectively, to the degree that they indicate the results that can be reached by the methodology applied, and give readers an impression of how general theories of modernization, professionalization, scientification, etc. can be used for interpreting the development of religious education as an academic discipline. The authors suggest that research of this kind may eventually create a better basis for international comparative research in religious education.
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie · 2 Zitationen · DOI
Zusammenfassung Mit einer längsschnittlichen Untersuchung von 269 jungen Menschen zu fünf Befragungszeitpunkten zwischen dem Alter von 13 und 21 Jahren erfasst die PostKonf-Studie den Verlauf von Einstellungen und Erfahrungen nach der Konfirmation. In dem Beitrag werden zentrale Befunde präsentiert und diskutiert. Der biografische Stellenwert der Konfirmation schwächt sich im Übergang zum Erwachsenenalter deutlich ab. Die Konfi-Zeit bleibt aber als Zeitraum in positiver Erinnerung, in dem man mehr über Gott und Glaube erfahren und ethische Orientierungen gefunden hat. Die Zustimmung zu Glaube und Kirche erhält während der Konfi-Zeit einen „Boost“, wird mit jedem Befragungszeitpunkt danach aber geringer. Die Kirchenaustrittsneigung der 21-Jährigen bahnt sich bereits im Jugendalter dadurch an, dass der Kontakt zur Kirche nachlässt und die eigene Identifikation mit dem Glauben nach der Konfirmation kontinuierlich sinkt.
Berliner Theologische Zeitschrift · 2 Zitationen · DOI
Zusammenfassung Kinder sind im theologischen Wissenschaftsdiskurs nicht unmittelbar vertreten. Ihre Perspektive kundig, kritisch und sensibel zu repräsentieren, ist folglich Grundaufgabe einer Theologie, die es mit ihrem Subjektbezug ernst meint. Der Beitrag bearbeitet diese Herausforderung in drei Schritten: Zunächst illustriert er am Beispiel der öffentlichen, theologischen und kirchlichen Corona-Debatte, wie leicht Kinder in von Erwachsenen geführten Diskursen übergangen, instrumentalisiert oder vereinnahmt werden. Danach werden im Gespräch mit philosophischen, kulturwissenschaftlichen und postkolonialen Repräsentationstheorien kritisch-konstruktive Perspektiven für eine subjektgerechte theologische Repräsentationspraxis im Verhältnis zum Kind entwickelt. Vor diesem Hintergrund werden gegenwärtige Bemühungen um eine kindorientierte Theologie im globalen Horizont erschlossen – mit der Pointe, dass in den typisierend skizzierten Diskursprojekten aus dem deutschsprachigen, nordamerikanischen und (süd-) afrikanischen Raum je ein unentbehrlicher Repräsentationsmoment zur Geltung kommt.
International Journal of Practical Theology · 2 Zitationen · DOI
Abstract This article describes the long-term research project on confirmation work in Europe which is carried out in ten countries, and discusses it as an example of international cooperative and comparative research in practical theology. Against the background of an increasing demand for international research in practical theology on the one hand and the far-reaching lack of respective studies which is demonstrated by an analysis of the articles published in IJPT on the other, major results and methodological questions from the project on confirmation work are presented. In a final section, the advantages as well as the challenges of international cooperative and comparative research are discussed.
Wiener Beiträge zur Islamforschung · 2 Zitationen · DOI
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie · 2 Zitationen · DOI
Zusammenfassung Vor dem Hintergrund der globalen Corona-Pandemie fragt der vorliegende Beitrag nach dem kritischen und konstruktiven Beitrag religiöser Bildung für ein Leben und Lernen in der Weltrisikogesellschaft. Die Gedankenführung richtet sich an drei Rahmenkonzepten aus: Ulrich Becks Theorie der Weltrisikogesellschaft, Roland Robertsons These einer neuen Fraglichkeit der globalen Ära und dem mittlerweile auch religionspädagogisch einflussreichen Diskursparadigma einer Öffentlichen Theologie.
Kooperationen11
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
IGRK 2706: Transformative Religion: Religion als situiertes Wissen in sozialen Transformationsprozessen
university
i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
other
Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBO
other
i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
other
Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBO
other
i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
other
i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
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Engagierte Ökumene und ihre gelebte Theologie.Eine multiperspektivische empirische Erkundung
university
IGRK 2706: Transformative Religion: Religion als situiertes Wissen in sozialen Transformationsprozessen
university
IGRK 2706: Transformative Religion: Religion als situiertes Wissen in sozialen Transformationsprozessen
university
IGRK 2706: Transformative Religion: Religion als situiertes Wissen in sozialen Transformationsprozessen
university
Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Prof. Dr. Henrik Simojoki
- Titel
- Prof. Dr.
- Fakultät
- HU-Theologien
- Institut
- Theologische Fakultät
- Arbeitsgruppe
- Praktische Theologie mit Schwerpunkt Religionspädagogik
- Telefon
- +49 30 2093-91722
- HU-FIS-Profil
- Quelle ↗
- Zuletzt gescrapt
- 26.4.2026, 01:12:32