Prof. Dr. Henrik Simojoki

Prof. Simojoki erforscht gegenwärtig die gelebte Theologie und Praxis von Kirchen in Transformationsprozessen, mit Schwerpunkt auf Konfirmationsarbeit und religiöse Bildung im europäischen Kontext. Seine empirischen Studien untersuchen, wie junge Menschen heute religiöse Identität entwickeln, welche Rolle digitale Medien spielen und wie kirchliche Bildungsangebote auf gesellschaftliche Veränderungen reagieren. Für Kirchen und Bildungsträger liefert er evidenzbasierte Erkenntnisse zur Qualitätsentwicklung und Weiterentwicklung von Jugendbildungsprogrammen. Seine Arbeiten verbinden theologische Reflexion mit empirischer Sozialforschung und adressieren Fragen der religiösen Pluralität, Ökumene und Gerechtigkeit im Bildungskontext.

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• i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit

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  Zeitraum: 11/2019 - 10/2022 Projektleitung: Prof. Dr. Henrik Simojoki

• Tagung „Konfi-Arbeit nach der Corona-Pandemie weiterentwickeln“

  Quelle ↗

  Förderer: Kirchen Zeitraum: 11/2023 - 07/2024 Projektleitung: Prof. Dr. Henrik Simojoki

• Engagierte Ökumene und ihre gelebte Theologie.Eine multiperspektivische empirische Erkundung

  Quelle ↗

  Förderer: DFG Sachbeihilfe Zeitraum: 01/2024 - 05/2027 Projektleitung: Prof. Dr. Henrik Simojoki, Prof. Dr. Altmeyer Stefan

• Handbuch Religionsdidaktik

  2020

  DOI

  Das Handbuch informiert umfassend über alle wichtigen Themen der Religionsdidaktik: von der Verortung religiöser Bildung an der Schule über Modelle und Akteure des Religionsunterrichts und typische Formen religiösen Lernens bis zur konkreten Planung und Durchführung des Religionsunterrichts. Dabei gehen die Beiträge auch auf ganz neue Themen wie Inklusion und virtuelles Lernen ein. Sie beantworten Grundfragen religionsdidaktischer Theoriebildung und bieten zugleich praktische Orientierungen - stets unter Berücksichtigung des neuesten Standes in der evangelischen wie katholischen Religionsdidaktik. Ein unverzichtbarer Begleiter für Studium und Prüfungsvorbereitung ebenso wie in der schulischen Praxis!

• Conceptualising and researching the professionalisation of Religious Education teachers: historical and international perspectives

  2016

  British Journal of Religious Education · DOI

  Current discussions on Religious Education (RE), both in Germany and England, focus on the quality of teaching and the professionality of teachers, but neglect the historical and institutional process of professionalisation upon which conceptions of teaching quality and teacher professionality hinge. This article seeks to provide definitional clarity by differentiating between individual and collective professionalisation; exploring teacher professionalisation in general and in the special case of RE; and operationalising the concept of RE teacher professionalisation for the purposes of planned historical and international comparative research. A threefold conceptualisation of professionalisation is proposed, consisting of the following inter-related levels: (1) initial and continuing professional development; (2) professional self-organisation and professional politics; and (3) professional knowledge. The breadth, complexity and significance of the historical and institutional processes associated with the professionalisation of RE teachers at each of these levels is described and discussed. It is argued that further historical and international comparative research on these lines would contribute a broader and deeper understanding of the presuppositions of RE teacher professionality beyond current debates.