Dr. Constanze Saunders
Profil
Forschungsthemen1
Humboldt International Teacher Training (HIT) - Intercultural Learning in Germany and South Africa
Quelle ↗Förderer: DAAD Zeitraum: 01/2021 - 12/2024 Projektleitung: Dr. Constanze Saunders, Kathinka Rosenkranz
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 6 Treffer64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 6 Treffer64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 8 Treffer64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 7 Treffer64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 8 Treffer64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP64.4%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 12 Treffer58.6%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch HybridunterrichtP58.6%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch Hybridunterricht
- 8 Treffer57.4%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit LernschwierigkeitenP57.4%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit Lernschwierigkeiten
- 8 Treffer56.2%
- Realizing Leibniz's Dream: Child Languages as a Mirror of the Mind (LeibnizDream)P56.2%
- Realizing Leibniz's Dream: Child Languages as a Mirror of the Mind (LeibnizDream)
- 13 Treffer55.6%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von KonfirmandenarbeitP55.6%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
- 12 Treffer55.6%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von KonfirmandenarbeitP55.6%
- i-konf: feedbackgestützte Qualitätsentwicklung von Konfirmandenarbeit
Publikationen13
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
Teaching and Teacher Education · 154 Zitationen · DOI
Scholarship and Practice of Undergraduate Research · 8 Zitationen · DOI
According to self-determination theory, the feeling of autonomy during learning is a prerequisite for intrinsically motivated learning. Applied to research-based learning in teacher education, choices in designing a research project for the school context might foster a researching-reflective attitude toward practice. This hypothesis was tested with a sample of 1,133 preservice teachers in a program at a large German university. Undergraduate students were surveyed regarding their beliefs about a reflective teaching practice at the beginning and the end of their research course, as well as the nature of freedom of choice within their project work. Multiple regression analysis showed that freedom for students in choosing the research instrument was positively associated with their beliefs about the benefits of conducting research for their teaching practice.
3 Zitationen · DOI
SHILAP Revista de lepidopterología · 2 Zitationen · DOI
Der Beitrag stellt ein prozessbegleitendes Beratungsmodell mit Blick auf Forschendes Lernen im Praxissemester vor, in dessen Zentrum der individuelle Lernprozess der Studierenden steht und das die unterschiedlichen Akteur_innen an Schule und Universität und deren Expertisen in den Blick nimmt. Die Einbeziehung verschiedener Akteur_innen in den Beratungsprozess soll Studierende dazu anregen, ihr Forschungsprojekt und ihr forschendes Handeln kontinuierlich zu reflektieren und ihre Forschungskompetenz weiterzuentwickeln. Im Rahmen des Beitrags wird beleuchtet, wie Studierende zu ihren Forschungsprojekten beraten und unterstützt werden können. Hierzu wird auf unterschiedliche Gesprächs- und Coaching-Techniken sowie praktische Erfahrungen aus der Hochschullehre zurückgegriffen, und diese werden beispielhaft veranschaulicht.
Scholarship and Practice of Undergraduate Research · 1 Zitationen · DOI
Research-based learning (RBL) has been discussed in German higher education teaching and learning since the end of 1960s, having found a revival in the 2000s with considerable federal funding which enabled a creation of a variety of RBL-formats at many universities across disciplines. Within this dynamic development, both the Standing Group on RBL (Arbeitsgruppe Forschendes Lernen; AG FL) and the annual student research conferences (Konferenz für Studentische Forschung; StuFos) play crucial roles. The AG FL supports actors of the teaching community in connecting various within the area with regard to exchanging knowledge and experiences, creating materials on RBL-teaching, fostering critical discussions on the members’ research, publishing, and providing a professional network. The StuFos allow students to visualize their research, exchanging ideas with others and thus familiarizing themselves with scientific practice within the academic community. These two entities provide that the given impetus turned into and remains a common endeavor within a community of practice with the students’ work becoming visible and applicable as well as sustainably published.
die hochschullehre · 1 Zitationen · DOI
This paper presents the development, execution and evaluation of an integrative seminar model in teacher education (area: language-sensitive teaching), which was researched in two iterative cycles using design-based research (DBR). Advancing the professionalization of teachers, the seminar combined professional learning with opportunities for reflection; advancing the professionalization of the academic and quality of teaching, the seminar was systematically developed further. The results pertaining to the seminar showed a mixed picture in the student evaluation of the previous knowledge, the benefit and the handling of the competence-promoting learning opportunities; individual case studies show different courses of competence acquisition. Methodologically, the DBR approach proved to be appropriate, although the diversity of the learning activities posed a challenge for a workable approach in the research; the cooperation between academic and researcher proved to be of central importance.
1 Zitationen · DOI
Zusammenfassung Forschendes Lernen wird derzeit in der Ausbildung von Lehramtsstudierenden häufig hinsichtlich seiner Begründungen und Umsetzungspraktiken diskutiert, allerdings weist das Thema in Bezug auf Wirkungen noch Forschungsbedarf auf. Im Beitrag wird daher ein Instrument vorgestellt, mit dem studentische Meinungen zu den Rollen bildungswissenschaftlicher Theorien, eigener Forschung und der Reflexion für die eigene Lehrpraxis erfasst und so Haltungsveränderungen im Rahmen forschungsorientierter Hochschullehre im Lehramt erforscht werden können.
Informationen Deutsch als Fremdsprache · DOI
Zusammenfassung Der Beitrag stellt eine interprofessionelle Kollaboration zwischen Schule und Universität (Lehramt) mit Fokus auf Kommunikationsverhalten, Erkenntnisgewinn und Professionalisierung in der Gruppe vor. Die Kommunikation zwischen den Teilnehmenden wurde explorativ untersucht. Die Form des „reflektierenden Dialogs“ erwies sich als geeignete Kommunikationsform, um eine Verbindung von theoretischem und praktischem Wissen herzustellen. Es zeigten sich unterschiedliche Rollen und Zielsetzungen sowie einige gestaltende Aspekte in der gemeinsamen Erkenntnisgewinnung.
Zeitschrift für Bildungsforschung · DOI
Abstract This paper explores the research mentoring practices of experienced mentors within the Goethe-Institut’s continuing professional development (CPD) programme for teaching German as a foreign language “Deutsch Lehren Lernen”. The CPD includes a research-based learning project in each module called a “Praxiserkundungsprojekt” (PEP). Within each PEP, teachers engage in research into their own practice, with experienced teacher-mentors supporting them. Based on the qualitative analysis of 17 in-depth interviews with expert teacher-mentors from all over the world, the paper offers 11 salient practices for mentoring in-service research-based learning as a form of teacher education and training. We propose that this approach is potentially transferable to adult education contexts in general, and other practice based training contexts in which novice practitioners are actively engaged in research. A new mentor-specific practice from the narrative accounts in this context contributes to our understanding of the mutual benefits from working in a mentor-mentee relationship during research-based learning. It acknowledges the benefit of self-reflection for the mentor – contributing further to the continuing professional development of all involved. This is described as a form of professionalisation in mentoring within teacher training contexts: a form of reflection in action that mentors can model in their mentoring practice (by explicitly reflecting on their own teaching practice as a form of role modelling for the benefit of the teacher-researchers). The demonstration of commitment to reflective practice was unanimously demonstrated by the interviewees, who used this value position to underpin their mentoring.
Deutsch als Fremdsprache · DOI
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · DOI
Die Autorinnen widmen sich der Frage, wie die Querschnittsthemen Inklusion, Sprachbildung und Forschendes Lernen in der ersten Phase der Lehrkräftebildung miteinander verknüpft werden können. Ausgangspunkt dafür bildet der Lehr-Lern-Baustein Sprachbildung. Anhand der Skizzierung von zwei Seminarkonzeptionen exemplifizieren sie deren Synergieeffekte für die inklusionssensible Lehrkräftebildung, die sich aus der Entwicklungsarbeit für die Bausteine ergeben. Neben den Chancen diskutieren die Autorinnen auch die derzeitigen institutionellen Grenzen für die Etablierung interdisziplinärer Kooperationen in der Hochschullehre. (DIPF/Orig.)
Verlag Julius Klinkhardt eBooks · DOI
Brodesser, Ellen [Hrsg.]; Frohn, Julia [Hrsg.]; Welskop, Nena [Hrsg.]; Liebsch, Ann-Catherine [Hrsg.]; Moser, Vera [Hrsg.]; Pech, Detlef [Hrsg.]: Inklusionsorientierte Lehr-Lern-Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 175-181. - (Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung) Pädagogische Teildisziplin: Sonderpädagogik; Hochschulforschung und Hochschuldidaktik;
Der Beitrag stellt ein prozessbegleitendes Beratungsmodell mit Blick auf Forschendes Lernen im Praxissemester vor, in dessen Zentrum der individuelle Lernprozess der Studierenden steht und das die unterschiedlichen Akteur_innen an Schule und Universität und deren Expertisen in den Blick nimmt. Die Einbeziehung verschiedener Akteur_innen in den Beratungsprozess soll Studierende dazu anregen, ihr Forschungsprojekt und ihr forschendes Handeln kontinuierlich zu reflektieren und ihre Forschungskompetenz weiterzuentwickeln. Im Rahmen des Beitrags wird beleuchtet, wie Studierende zu ihren Forschungsprojekten beraten und unterstützt werden können. Hierzu wird auf unterschiedliche Gesprächs- und Coaching-Techniken sowie praktische Erfahrungen aus der Hochschullehre zurückgegriffen, und diese werden beispielhaft veranschaulicht.
Kooperationen2
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
Humboldt International Teacher Training (HIT) - Intercultural Learning in Germany and South Africa
university
Humboldt International Teacher Training (HIT) - Intercultural Learning in Germany and South Africa
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Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Dr. Constanze Saunders
- Titel
- Dr.
- Fakultät
- Zentralinstitut Professional School of Education
- Institut
- Didaktik der deutschen Sprache / Deutsch als Zweitsprache
- Telefon
- +49 30 2093-70828
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- Quelle ↗
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- 26.4.2026, 01:11:40