PD Dr. Marion Fleige
Profil
Forschungsthemen1
Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend Zeitraum: 02/2025 - 07/2027 Projektleitung: PD Dr. Marion Fleige
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 41 Treffer85.0%
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im ErwachsenenalterK85.0%
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
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- 41 Treffer85.0%
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im ErwachsenenalterK85.0%
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
- 25 Treffer57.6%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit LernschwierigkeitenP57.6%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit Lernschwierigkeiten
- 15 Treffer57.2%
- Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBOP57.2%
- Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBO
- 9 Treffer57.1%
- Fachinformationsdienst Geschlechterforschung / Gender StudiesP57.1%
- Fachinformationsdienst Geschlechterforschung / Gender Studies
- 3 Treffer56.7%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“T56.7%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“
- 4 Treffer55.7%
- Ark of Inquiry: Inquiry Activities for Youth over EuropeP55.7%
- Ark of Inquiry: Inquiry Activities for Youth over Europe
- Ark of Inquiry: Inquiry Activities for Youth over EuropeP55.7%
- Ark of Inquiry: Inquiry Activities for Youth over Europe
Publikationen25
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
27 Zitationen · DOI
Grundlagenwissen zu Bedarf, Planung, Marketing und Forschung Wie werden Programme und Angebote für die Erwachsenenbildung geplant? Dieser Band der Lehrbuchreihe führt durch den kompletten Prozess, von der Bedarfsermittlung über Planung, Marketing und Finanzierung. Ein besonderer Schwerpunkt ist das Thema Programmforschung. Studierende aus Erwachsenenbildung und Weiterbildung finden in diesem Grundlagenband alles Wichtige zum Thema in kompakter, lesefreundlicher Form. Der Band eignet sich sowohl für das Bachelor- als auch für das Masterstudium.
SensePublishers eBooks · 20 Zitationen · DOI
Art education for adults refers to classes, projects etc. in a wide range of subareas such as painting/visual arts, literature, media/film/photography, music, dance, theatre and museums (Bockhorst, Reinwand, & Zarcharias, 2012). Art education for adults takes place at adult education institutions and centers.
Peter Lang D eBooks · 17 Zitationen · DOI
Peter Lang D eBooks · 8 Zitationen · DOI
Nicht nur durch die technischen Ver�nderungen in allen Berufsfeldern sind Volkshochschulen � bezogen auf alle Qualifikationsniveaus � verst�rkt gefordert. Bisher fehlen jedoch grundlegende Erkenntnisse, wie auf diese Entwicklungen durch Volkshochschulen in ihren beruflichen Weiterbildungsangeboten reagiert wird. Die Ergebnisse der Studie sind geb�ndelt und feingliedrig aufbereitet, um eine theoretisch-empirische Auslegung beruflicher Weiterbildung anzubieten. Es werden die thematischen und strukturellen Verschiebungen und Schwerpunkte ebenso sichtbar wie die vorhandenen Handlungsspielr�ume der Programmplanenden an Volkshochschulen.
7 Zitationen · DOI
Verlag Barbara Budrich eBooks · 6 Zitationen · DOI
Steffi Robak, Marion Fleige, Christian Kühn, Stephanie Freide, Jessica Preuß, Kulturelle Erwachsenenbildung im Zeichen digitaler Transformation:, Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung, pp. 273-284
6 Zitationen · DOI
6 Zitationen · DOI
Kulturelle Bildung ist einer der größten Bereiche der Erwachsenenbildung. Der Band stellt ein neues Darstellungsraster zur Erfassung der Zugänge zur kulturellen Erwachsenenbildung vor, aus dem Empfehlungen zur Programmgestaltung und für die Praxisarbeit abgeleitet werden. Nach einer kurzen Einführung in die konzeptionellen Grundlagen kultureller Erwachsenenbildung, folgt mit dem Thema Zugang/Portale der Kern der Publikation. Die Herausgeber:innen entwickeln ein Darstellungsraster, das sie mit Beispielen aus den drei empirisch belegten Zugangsbereichen "selbstständig-kreativ", "systematisch-rezeptiv" und "verstehend-kommunikativ" füllen. Die Beispiele reichen von der makro- über die meso- bis hin zur mikrodidaktischen Planungsebene und umfassen unterschiedliche Tätigkeitsfelder. Aus der schematischen Darstellung der Beispielprojekte und -angebote leiten die Autor:innen Begründungen und Instrumente für professionelles Handeln in der kulturellen Erwachsenenbildung ab. Darauf aufbauend stellt der Band Handlungsempfehlungen für die Praxis vor. Die detaillierten Empfehlungen reichen von der Auswahl und Qualifizierung Kursleitender über Ankündigungstexte, Kooperationen, Kursplanung und -durchführung bis zur Evaluation und Nutzung der Ergebnisse für neue Planungsprozesse.
Hessische Blätter für Volksbildung · 5 Zitationen · DOI
Der Beitrag bearbeitet vor dem Hintergrund von Expert*inneninterviews mit Programmplanenden an Volkshochschulen die Fragen, welche Handlungsspielraume sich in der Programmplanung uber kooperative Beziehungen ergeben und wie diese Handlungsspielraume durch diese Beziehungen und Strukturen auch verengt werden. Im Ergebnis werden kooperative Beziehungen entlang kooperativer Interaktionsorientierungen und kompetitiver Interaktionsorientierungen (nach Jutte 2002) ausdifferenziert. Dabei ist vor allem die relative Autonomie, die als selbstverstandliche Handlungsgrundlage in der Programmplanung notwendig ist, uber die vorliegenden Ergebnisse kritisch zu befragen.
REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung · 4 Zitationen · DOI
Im Beitrag werden die Fragen behandelt, wie Wissen für neue bzw. veränderte Lernentscheidungen genutzt werden kann und welche Rolle das postmoderne Wissensverständnis dabei spielt. Im engeren Sinne wird diskutiert, wie Wissen als Lernergebnis von Organisationen und Individuen allgemein und für Anschlusslernentscheidungen genutzt wird und wie Erwartungen an und die nachträgliche Bewertung von Weiterbildungsnutzen in Kulturen des Lernens in dieser Hinsicht positioniert sind. Hinweise für die Beantwortung dieser Fragen werden auf der Basis einer Literaturrecherche generiert. Neben Forschungsbefunden werden eine kulturtheoretische Sicht auf Kulturen des Lernens sowie modernisierungstheoretische und wissensökonomische Grundlagen von "Wissen" und "Nutzen" herangezogen. Beide Kategorien werden im Sinne einer bildungswissenschaftlichen Betrachtung heuristisch-offen behandelt. Es wird argumentiert, dass unter den Bedingungen des postmodernen Wandels und hoher individueller Leistungsanforderungen im Beruf und in der Lebensführung ein verwertungsbezogenes funktionales Wissen ebenso benötigt wird wie ein nicht primär verwertungsbezogenes allgemeines Wissen und Reflexionswissen. Besonders ein solches vielfältiges Wissen, so die Annahme, kann zu veränderten Lernentscheidungen führen, bei denen der eigene Lernweg und Wissenserwerb fundiert begründet sind.
Zeitschrift für Bildungsforschung · 3 Zitationen · DOI
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · 2 Zitationen · DOI
Rezension von: Christine Zeuner / Peter Faulstich: Erwachsenenbildung - Resultate der Forschung. Entwicklung, Situation und Perspektiven. Weinheim und Basel: Beltz 2009 (368 S.; ISBN 978-3-407-32111-4; 59,00 EUR).
Verlag Barbara Budrich eBooks · 2 Zitationen · DOI
Verlag Barbara Budrich eBooks · 2 Zitationen · DOI
transcript Verlag eBooks · 2 Zitationen · DOI
Pädagogik · 2 Zitationen · DOI
Verlag Barbara Budrich eBooks · 1 Zitationen · DOI
Erwachsenenbildung · 1 Zitationen · DOI
1 Zitationen · DOI
Verlag Barbara Budrich eBooks · 1 Zitationen · DOI
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · 1 Zitationen · DOI
Die kulturellen Bildungsangebote in städtischen und ländlichen Räumen unterscheiden sich, doch hier wie dort ermöglichen sie auch einen reflexiven, alternativen und aktiven Umgang mit Künsten, kulturellen Praktiken und der inter- oder transkulturellen Lebens- und Alltagsgestaltung. Was sind dabei die Besonderheiten im ländlichen Raum? Welches informelle und nonformale Lernen ist dort gefragt? Im Artikel werden dazu einige Anregungen gegeben und in einen gesellschaftspolitischen Hintergrund eingebunden. (DIPF/Orig.)
Hessische Blätter für Volksbildung · 1 Zitationen · DOI
Angebote und deren Bundelung zu Programmen sind mehr als blose Gebrauchstexte. Sie sind das sedimentierte Ergebnis kreativen und professionellen padagogischen Handelns in der Erwachsenen- und Weiterbildung. Der vorliegende Beitrag zeigt, welche Einsichten und Ertrage perspektivverschrankende Forschungsansatze liefern, die danach suchen, die komplexen Wechselwirkungen im erwachsenenpadagogischen Arrangement zu erschliesen. Anhand berufsbezogener Weiterbildung fur Tatige in Kunst und Kultur wird dargestellt, wie eine solche Forschung konzipiert ist und welche Ertrage fur die Absicherung einer professionellen padagogischen Praxis geliefert werden.
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · 1 Zitationen · DOI
Welchen Beitrag leistet Weiterbildung aus subjektiver Sicht zur Bewältigung [der] Übergänge? Welchen Nutzen schreiben Adressaten und Adressatinnen bzw. Teilnehmende Weiterbildung in diesen Situationen zu? Im Beitrag werden qualitative Befunde aus Teilnehmendeninterviews im Rahmen des 2014 abgeschlossenen, am DIE koordinierten EU-Projekts ‚Benefits of Lifelong Learning‘ (BeLL) (vgl. Manninen/Sgier/Fleige/Thöne-Geyer/Kil u. a. 2014) sowie Daten aus einer noch laufenden Einzelstudie zu Nutzenvorstellungen der Teilnehmenden und des pädagogischen Personals (vgl. Fleige 2013; 2015 i. E.) herangezogen. (DIPF/Orig.)
1 Zitationen
Der pädagogische Blick · 1 Zitationen
Kooperationen7
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
other
Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
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Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
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Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
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Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
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Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
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- PD Dr. Marion Fleige
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- PD Dr.
- Fakultät
- Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät
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- Institut für Erziehungswissenschaften
- Arbeitsgruppe
- Erwachsenen- und Weiterbildung
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- +49 30 2093-66499
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- 26.4.2026, 01:04:44