Prof. Dr. Petra Anders
Profil
Forschungsthemen3
DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 07/2023 - 12/2025 Projektleitung: Prof. Dr. Petra Anders
From Artificial Intelligence to Pedagogical Innovation – AI2PI Teacher Academy
Quelle ↗Förderer: Erasmus und Erasmus+ Zeitraum: 04/2025 - 03/2028 Projektleitung: Prof. Dr. Ulrike Stadler-Altmann, Dr. Michael Schlauch
Gesehen und gehört: Die Stimmen junger Menschen und das Recht auf freie Meinungsäußerung
Quelle ↗Förderer: Erasmus und Erasmus+ Zeitraum: 09/2023 - 08/2026 Projektleitung: Dr. Farriba Schulz, Prof. Dr. Petra Anders
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 8 Treffer85.0%
- Gesehen und gehört: Die Stimmen junger Menschen und das Recht auf freie MeinungsäußerungK85.0%
- Gesehen und gehört: Die Stimmen junger Menschen und das Recht auf freie Meinungsäußerung
- 14 Treffer57.8%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch HybridunterrichtP57.8%
- Begleitforschung zum Berliner Schulversuch Hybridunterricht
- 3 Treffer57.1%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“T57.1%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“
- 7 Treffer57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 8 Treffer57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 8 Treffer57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 8 Treffer57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- 8 Treffer57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science TeachingP57.1%
- The Pathway to Inquiry Based Science Teaching
- Teaching European History in the 21st Century, Erasmus+ Consortium AgreementT56.5%
- Teaching European History in the 21st Century, Erasmus+ Consortium Agreement
Ecole Pouchet
PT19 Treffer56.4%- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige SchülerP56.4%
- Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler
Publikationen25
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
Disability & Society · 18 Zitationen · DOI
Documentary and Disability, edited by Catalin Brylla and Helen Hughes, consists of 18 chapters which are broadly divided into three parts: Part 1, ‘Film Practice’; Part 2, ‘Representation’; and Par...
J.B. Metzler eBooks · 14 Zitationen · DOI
Das Medium Film ist ein zentraler Gegenstand des Deutschunterrichts von der Grundschule bis zur Oberstufe und Bestandteil der Bildungspläne aller Bundesländer. Dieser Band führt Studierende, Lehramtsanwärter und Lehrkräfte in grundlegende Ansätze der Filmdidaktik ein. Die Autor/innen erläutern das Handwerkszeug für die Analyse und Didaktisierung von Filmen anhand zahlreicher Filmbeispiele aus verschiedenen Genres, u.a. am Spiel- und Dokumentarfilm, Animationsfilm, an Nachrichtensendungen, Werbespots und Internet-Tutorials. Neben Literaturverfilmungen spielen auch neue Formen des Internetfilms, Originalstoffe und Stummfilme sowie die Didaktik des Horrorfilms eine Rolle. – In zweifarbiger Gestaltung, mit vielen Abbildungen sowie mit zahlreichen Beispielanalysen und Unterrichtsvorschlägen.
Zeitschrift für Pädagogik · 8 Zitationen · DOI
Der Computer und die mit ihm verbundene Digitalisierung gelten als die medienhistorische und -theoretische Zäsur des 20. Jahrhunderts. Mit der Allgegenwart des Computers sind Erwartungen an fundamentale kulturelle Umbrüche verbunden, die es notwendig erscheinen lassen, informations- und computertechnisches Grundwissen in der Schule zu vermitteln. Eine Steigerung der Effizienz und Effektivität von Lehr-Lern-Prozessen scheint jedoch das Hauptargument für den Technikeinsatz früher und heute zu sein. Im historischen Vergleich von Deutschland und den USA zeigt der Beitrag am Beispiel des Schulfilms, des Schulradios, des Schulfernsehens und der Lehrmaschinen, warum Digitalisierung unter diesem Vorzeichen an die Schule wenig anschlussfähig ist.
Erklärvideo
2019J.B. Metzler eBooks · 7 Zitationen · DOI
Erklärvideos, auch bekannt als Tutorials, Explainer Videos, How-to-Videos, Lernvideos oder Erklärfilme, sind »Filme aus Eigenproduktion«, in denen »erläutert wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in denen abstrakte Konzepte und Zusammenhänge erklärt werden« (Wolf 2015, S. 1).
BMC Health Services Research · 4 Zitationen · DOI
Cooperation network for the provision of local care for patients and families with a genetic tumour risk syndrome. Trial acronym: OnkoRiskNET. Protocol version 1.1.
Digitalitätsforschung · 4 Zitationen · DOI
PubMed · 2 Zitationen · DOI
The course proved to be well-suited for integrating interprofessional content into clinical education and can serve as a model for future teaching units. The evaluation reflected a positive attitude toward interprofessional learning.
SHILAP Revista de lepidopterología · 2 Zitationen · DOI
Der Beitrag knüpft an die Forschungen zum Internet als Erzählumgebung (vgl. Tophinke 2017; Schachtner 2016) an und analysiert die Programmierumgebung Scratch als Medium des Erzählens. Die Verfasserinnen stellen die erzählerischen Möglichkeiten des multimodalen Tools vor und analysieren zwei Korpora von Text-Bild-Animationen. Es zeigt sich, dass der Code ein textkonstitutives Element in diesen Scratch-Projekten ist. Das Potential des Tools zum multimodalen Erzählen wird in den untersuchten Workshop-Projekten jedoch nicht annähernd ausgeschöpft. Die Vermittlung von Programmierfähigkeiten, und nicht von Erzählfähigkeiten, steht jedoch im Vordergrund. Daraus resultiert, dass Schulkinder, die schon längst episodisch erzählen könnten, beim Programmieren mit Scratch auf das sogenannte isolierte Erzählen zurückfallen. Der Beitrag schlägt Möglichkeiten vor, die Programmierumgebung im Sinne der Creative Learning Spiral zur Ausbildung von Erzählfertigkeiten zu nutzen. Abstract (english): Storytelling in the multimodal programming environment Scratch The article ties in with the research on the Internet as a narrative environment (cf. Tophinke 2017; Schachtner 2016) and analyzes the programming environment Scratch as a medium of narration. The authors present the narrative possibilities of the multimodal tool and analyze two corpora of text-image-animations. It is shown that the code is a text constitutive element in these Scratch projects. However, the potential of the tool for multimodal narration is not nearly exhausted in the workshop projects examined. The focus, however, is on teaching programming skills rather than narrative skills. As a result, pupils who could have been telling stories episodically fall back on so-called isolated narration when programming with Scratch. The paper suggests ways to use the programming environment in the sense of the Creative Learning Spiral to build up narrative skills.
J.B. Metzler eBooks · 2 Zitationen · DOI
Märchen und ihre Illustrationen, sei es in Bilderbogen, Märchenbüchern, Bildpostkarten, Märchenfilmen usw., sind eng miteinander verbunden. Erste Beispiele finden sich bereits in der Märchensammlung Histoires ou Contes du temps passé von Charles Perrault aus dem Jahr 1696/97 auf dem Frontispiz und zu Beginn der einzelnen Märchentexte (s. Abb. 5.1), gut 200 Jahre später verzierten schon 450 Illustrationen allein im ersten Band die Kinder- und Hausmärchen der Brüder Grimm (vgl. Liptay 2004, S. 25 f.).
Dokumentarfilm
2019J.B. Metzler eBooks · 2 Zitationen · DOI
Mit dem Dokumentarfilm beginnt die Filmgeschichte (vgl. Pfeiffer/Staiger 2010, S. 64; Preuß 2017) und er ist schon deswegen aus dem Deutschunterricht nicht wegzudenken. Die ersten Filme der Brüder Lumière sind dokumentarische Zeugnisse von Alltagshandlungen.
Film Education Journal · 2 Zitationen · DOI
This article presents the main results of an empirical study on the use of feature films in primary and secondary schools, which was carried out as part of the European Union project Film: A Language Without Borders in 2018. The aim of the project, by Vision Kino (Germany), the British Film Institute and the Danish Film Institute, was to familiarize children and young adults with European film culture and to promote transcultural learning. The author contextualized the results of 28 individual interviews with teachers using the concepts of literary learning (Spinner, 2006) and transculturality (Welsch, 1999), arguing that films can act as a springboard to support more critical conversations in class and to build cultural repertoires. Mobilizing social and cultural practices surrounding a film screening can help to foster a collective sense of well-being and an arena for dissent. Teaching film can create a valuable sense of community in modern diverse classrooms.
J.B. Metzler eBooks · 2 Zitationen · DOI
Die schulische Filmbildung lässt sich als eine konzeptionelle Entwicklung vom Gegenstand Film hin zum kulturellen Handlungsfeld Film charakterisieren. In Deutschland sind seit 2008 verschiedene Konzepte entstanden, die für den schulischen Einsatz von Filmen Empfehlungscharakter haben. Sie sind nicht verbindlich, tragen aber zu einer systematischen Filmvermittlung bei, die Abraham/Kepser (2009, S. 173 ff.) als wünschenswerte Rahmenbedingungen für die Didaktik des Spielfilms formuliert haben.
J.B. Metzler eBooks · 2 Zitationen · DOI
›Film‹ ist als Wort bereits im 16. Jahrhundert gängig, meinte aber ursprünglich eine ›dünne Haut‹.
1 Zitationen · DOI
Jugendserie
2019J.B. Metzler eBooks · 1 Zitationen · DOI
Serielles Erzählen hat gegenwärtig Hochkonjunktur. Besonders deutlich zeigt sich das an der enormen Popularität zahlreicher Serien des Quality-TV, die derzeit über Streaming-Anbieter wie Netflix oder im linearen Fernsehen angeboten werden.
J.B. Metzler eBooks · 1 Zitationen · DOI
Der Film und andere audiovisuelle Medien haben inzwischen Buch und Schrift als narrative und kulturelle Leitmedien abgelöst (vgl. Maiwald 2013, S. 222; s. Kap. 1). Deshalb sollte es eigentlich gar nicht mehr notwendig sein, den Film abermals als Unterrichtsgegenstand für den Deutschunterricht zu legitimieren.
Kinderserie
2019J.B. Metzler eBooks · 1 Zitationen · DOI
Ein häufiges audiovisuelles Format seriellen Erzählens ist die Filmgattung Animationsfilm. Wie beim Comic geht es vor allem beim Anime (Definition s. unten), der tatsächlich auf dem Akt des Zeichnens basiert, um die rasche Reproduzierbarkeit gezeichneter Figuren.
J.B. Metzler eBooks · 1 Zitationen · DOI
Den Nachrichtensendungen kommt in unserer Mediengesellschaft eine wichtige Funktion bei der Information und Meinungsbildung zu, ihre gesellschaftliche und politische Wirkung ist groß. Das Interesse an Fernsehnachrichten gilt für alle Altersstufen – auch in der Grundschule.
Kölner Universitäts PublikationsServer (Universität zu Köln) · 1 Zitationen
Werbespot
2019J.B. Metzler eBooks · 1 Zitationen · DOI
Werbung ist »der Versuch, das Wissen, die Meinungen, die Emotionen oder das Verhalten, kurz die Einstellungen anderer in einer ganz bestimmten Weise zu beeinflussen.« (Zurstiege 2015, S. 10).
Deutschdidaktik · DOI
Including Disability · DOI
The eponymous protagonist of Michael Akers’ drama Morgan (2012) feels attracted to an able-bodied man after becoming paraplegic following a cycling accident. As Morgan doubts that he willbe able to ever have sex again, he asks his physiotherapist quite bluntly: “What can I, you know, doin that department?” (Morgan, 2012, 00:27:31-00:27:35). The same question should be asked byfilmmakers in order to question their representations of gender, bodies, and the sexualities ofdisabled characters in films.
J.B. Metzler eBooks · DOI
The German post-war writer, filmmaker and actor, Fritz Genschow, is well-known as the teller of fairy tales at the West-Berlin radio station RIAS. In addition, he was the first filmmaker who used colour in his film Rotkäppchen (1937), even before the legendary use of Technicolour in The Wizard of Oz (1939). In the article by Petra Anders, new perspectives on Genschow are elaborated on the basis of his early work: First, his feature film Der Kampf um den Stiefen Ast (1937) is one of the rare and hitherto unmentioned original films in early days of children’s and youth film that were released prior to the book version in the early days of children’s and youth film. Secondly, in cooperation with his partner Renée Stobrawa, Genschow developed the innovative educational concept of a studio of youth film that held together the story world of the diverse, convergent and transfictional media network of Genschow’s productions of children’s theatre, film and book (General Stift und seine Bande, 1937). Thirdly, based on reviews by the contemporary daily German film magazine Film-Kurier, it can be outlined that although Genschow’s films initially belonged to the genre of cultural film of the nineteen-thirties they were soon devalued by the Youth Film Head Office in the Reich Propaganda Headquarters of the NSDAP.
Communicatio Socialis · DOI
In diesem Beitrag werden jene Botschaften aktueller Filme untersucht, die Behinderung zum Unerträglichen oder Bösen erklären. Neben der Sensibilisierung für solche ethisch fragwürdigen Darstellungen wird aufgezeigt, wie gewinnbringend komplexere Bilder von Behinderung, beispielsweise aus aktuellen Fernsehserien, sein können. Aufgeworfen werden zudem Fragen, die sowohl für Filmemacher:innen als auch für Konsument:innen bei der Produktion und Rezeption von filmischen Repräsentationen von Behinderung relevant sind. Die theoretische sowie interdisziplinäre Einbettung der Thematik erfolgt auf der Grundlage der Disability Studies und der Filmwissenschaften/Medienwissenschaften.
Wim Wenders, Großauteur des Global Art Cinema und weltweit ausgestellter Fotograf, feierte im August letzten Jahres seinen 75. Geburtstag.
Kooperationen19
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
Gesehen und gehört: Die Stimmen junger Menschen und das Recht auf freie Meinungsäußerung
other
From Artificial Intelligence to Pedagogical Innovation – AI2PI Teacher Academy
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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From Artificial Intelligence to Pedagogical Innovation – AI2PI Teacher Academy
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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DiäS: Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt, Teilprojekt HU
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Gesehen und gehört: Die Stimmen junger Menschen und das Recht auf freie Meinungsäußerung
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Gesehen und gehört: Die Stimmen junger Menschen und das Recht auf freie Meinungsäußerung
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Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Prof. Dr. Petra Anders
- Titel
- Prof. Dr.
- Fakultät
- Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät
- Institut
- Institut für Erziehungswissenschaften
- Arbeitsgruppe
- Deutschunterricht und seine Didaktik in der Primarstufe
- Telefon
- +49 30 2093-66988
- HU-FIS-Profil
- Quelle ↗
- Zuletzt gescrapt
- 26.4.2026, 01:01:56