Prof. Dr. Marcelo Caruso
Profil
Forschungsthemen23
"Bildung für alle". Eigen- und Fremdbilder bei der Produktion und Zirkulation eines zentralen Mythos im transnationalen Raum
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 03/2019 - 06/2023 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso, Dr. Jane Weiß
Bildung, Rechtsextremismus, Libertarianismus und Hegemonie. Bildungsstrategien während der Regierung von Javier Millei (Argentinien, 2023–2027)
Quelle ↗Förderer: Alexander von Humboldt-Stiftung Zeitraum: 01/2026 - 12/2027 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso, Prof. Dr. Cinthia Wanschelbaum
Bildungs-Mythen - Eine Diktatur und ihr Nachleben. Koordinierung des Forschungsverbundes
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 03/2019 - 06/2023 Projektleitung: Prof. Dr. Sabine Reh, Prof. Dr. Marcelo Caruso
Binationales Masterprogramm Bildung und Kulturanalyse
Quelle ↗Förderer: DAAD Zeitraum: 09/2012 - 08/2013 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
ComparativeEducationTHeoty
Quelle ↗Zeitraum: 04/2013 - 03/2015 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Der Mythos naturwissenschaftlicher Neutralität. Der schulische Lehrfilm im Kalten Krieg
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 03/2019 - 06/2023 Projektleitung: Dr. Kerrin von Engelhardt, Prof. Dr. Marcelo Caruso
Der Soziologieunterricht im globalen Süden: Auf dem Weg zu einer Geschichte der Schulsoziologie in Lateinamerika
Quelle ↗Förderer: Alexander von Humboldt-Stiftung: Forschungskostenzuschuss Zeitraum: 11/2025 - 02/2028 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Die Bürokratisierung der Gruppierung. Lokale und transnationale Innovationsdynamik bei der Einführung von Jahrgangsklassen im Pflichtschulbereich (Preußen, USA, Spanien, ca 1830-1930)
Quelle ↗Förderer: DFG Sachbeihilfe Zeitraum: 03/2016 - 09/2020 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Die Dezentrierung des kolonialen Archivs in der Bildungsgeschichte: Beispiele aus dem Alltag im britischen Empire des 19. Jahrhunderts
Quelle ↗Förderer: Alexander von Humboldt-Stiftung: Forschungskostenzuschuss Zeitraum: 10/2026 - 12/2027 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Die umkämpfte Fachlichkeit der Fachverwaltung. Wissensaneignung, Wissensproduktion und Wissenspraktiken der mittleren Preußischen Volksschulverwaltung 1817-1919
Quelle ↗Förderer: DFG Sachbeihilfe Zeitraum: 07/2022 - 09/2027 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Die ‚wissenschaftlich-technische Revolution‘ und der Unterrichtsfilm der DDR
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 09/2023 - 11/2025 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Entstehung und Steuerung "gemischter" unterrichtsorganisatorischer Normen im Transfervergleich (Spanien, Irland, Indien, ca. 1840-1900)
Quelle ↗Förderer: DFG Sachbeihilfe Zeitraum: 08/2012 - 10/2017 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
EXC 2055 /1: Die Zukunft der Bildung verhandeln: Die Futures of Education-Initiative der UNESCO und die Future of Education and Skills 2030-Initiative der OECD
Quelle ↗Förderer: DFG Exzellenzstrategie Cluster Zeitraum: 09/2020 - 02/2025 Projektleitung: Prof. Dr. Florian Waldow, Prof. Dr. Marcelo Caruso
IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und Antizipation
Quelle ↗Förderer: DFG Graduiertenkolleg Zeitraum: 04/2019 - 03/2028 Projektleitung: Prof. Dr. Stefan Rinke, Prof. Dr. Jean François Prud`homme
Internationale wissenschaftliche Veranstaltung "Natur und Bildung", 28. August 2018-1. September 2018
Quelle ↗Förderer: DFG sonstige Programme Zeitraum: 04/2018 - 09/2018 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Internationale wissenschaftliche Veranstaltung: „Zwischen Demokratie und Fortschritt? Entwicklung, Nation Building und Bildung in frühem postkolonia- lem India (1930-1964)“, Berlin, 26.10.2023 - 28.10.2023
Quelle ↗Förderer: DFG sonstige Programme Zeitraum: 07/2023 - 01/2024 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
'Pädagogisch'. Emergenz, Durchsetzung, Varianz und Transformation eines modernen Begriffsfeldes (deutsche Staaten, ca. 1750-1850)
Quelle ↗Förderer: DFG Sachbeihilfe Zeitraum: 03/2018 - 04/2022 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Polytechnik unter Palmen
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 09/2023 - 11/2025 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
SFB 1750/1: Arbeiten am (un)gerechten Lehrplan. Eine historisch-vergleichende Lehrplananalyse für die Deutsche Demokratische Republik (DDR) und die Bundesrepublik Deutschland (BRD) (1945–1990) (TP A01)
Quelle ↗Förderer: DFG Sonderforschungsbereich Zeitraum: 04/2026 - 12/2029 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso, Daniel Töpper
VA: Decolonization(s) and Education
Quelle ↗Förderer: DFG sonstige Programme Zeitraum: 11/2015 - 12/2015 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
VA: Traditionen und Zukünfte.24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
Quelle ↗Förderer: DFG sonstige Programme Zeitraum: 03/2014 - 06/2014 Projektleitung: Prof. Dr. Marcelo Caruso
Verbundprojekt: Bildungs-Mythen – eine Diktatur und ihr Nachleben. Bilder(welten) über Praktiken und Wirkungen in Bildung, Erziehung und Schule der DDR Hier: Teilprojekt Kindheitserinnerungen – Narrative im Erinnerungsdialog von Grundschüler*innen mit alten Menschen aus der DDR (Prof. Dr. Detlef Pech/Humboldt-Universität)
Quelle ↗Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 03/2019 - 06/2023 Projektleitung: Prof. Dr. Detlef Pech, Prof. Dr. Sabine Reh
Vom Labor zum Klassenzimmer: Zusammenführung konzeptioneller und methodischer Ansätze zwischen Science- and Technology Studies und Historischer Bildungsforschung
Quelle ↗Förderer: DFG sonstige Programme Zeitraum: 03/2026 - 09/2026 Projektleitung: Daniel Töpper, Dr. phil. Fanny-Lynne Isensee
Mögliche Industrie-Partner10
Stand: 26.4.2026, 19:48:44 (Top-K=20, Min-Cosine=0.4)
- 59 Treffer85.0%
- IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und AntizipationK85.0%
- Wealth & Space - Contested geographies of wealth (re-)production in Latin AmericaK85.0%
- IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und Antizipation
- 40 Treffer85.0%
- IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und AntizipationK85.0%
- IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und Antizipation
Nauči me
PT37 Treffer59.4%- Digitalising Mobility and International Networks With Open Education (DIONE)P59.4%
- Digitalising Mobility and International Networks With Open Education (DIONE)
- 32 Treffer55.9%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“T55.9%
- Zuwendung im Rahmen des Programms „exist – Existenzgründungen aus der Wissenschaft“ aus dem Bundeshaushalt, Einzelplan 09, Kapitel 02, Titel 68607, Haushaltsjahr 2026, sowie aus Mitteln des Europäischen Strukturfonds (hier Euro-päischer Sozialfonds Plus – ESF Plus) Förderperiode 2021-2027 – Kofinanzierung für das Vorhaben: „exist Women“
- 30 Treffer55.6%
- DFG-Sachbeihilfe: Aufmerksamkeit und sensorische Integration im aktiven Sehen von bewegten ObjektenP55.6%
- SFB 1315/2: Mechanismen und Störungen der Gedächtniskonsolidierung: Von Synapsen zur SystemebeneP52.8%
- DFG-Sachbeihilfe: Aufmerksamkeit und sensorische Integration im aktiven Sehen von bewegten Objekten
- 8 Treffer55.5%
- Gamification for Climate ActionP55.5%
- Gamification for Climate Action
- Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBOP55.5%
- Kirchenentwicklung in Transformationspraktiken. Multiperspektivische Erkundungen im Raum der EKBO
- 38 Treffer54.9%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit LernschwierigkeitenT54.9%
- Professionalisierung in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung für geflüchtete Menschen mit Lernschwierigkeiten
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im ErwachsenenalterP54.8%
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
- 48 Treffer54.8%
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im ErwachsenenalterP54.8%
- Modellierung und Transfer von Inhalts- und Qualitätskriterien für die Programmplanung in der finanziellen Bildung im Erwachsenenalter
Publikationen25
Top 25 nach Zitationen — Quelle: OpenAlex (BAAI/bge-m3 embedded für Matching).
World systems, world society, world polity: theoretical insights for a global history of education
2008History of Education · 44 Zitationen · DOI
Recent developments derived from the increasing economic, cultural and communication interpenetration normally referred to as ‘globalisation’ have shifted the attention of the social sciences to objects of study that have often been overlooked by historiographical traditions centred on the national states. A look at major theoretical currents of historical and comparative work like the theories of ‘world systems’, ‘world society’ and ‘world polity’ could be helpful for reassessing historical work beyond narrow national perspectives. These three grand narratives of modern globalisation will be briefly outlined, their main theoretical and methodological insights described, and their particular rapports with historical work assessed. Finally, the new ‘global history’ will be presented as being different from the traditional ‘world history’ regarding their rapports with postmodern trends stressing the importance of the history of ‘fragments’.
Paedagogica Historica · 35 Zitationen · DOI
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · 30 Zitationen · DOI
Rezension zu: Susanne Weber/Susanne Maurer (Hrsg.): Gouvernementalität und Erziehungswissenschaft. Wissen – Macht – Transformation. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften 2006. 326 S., EUR 32,90
Paedagogica Historica · 26 Zitationen · DOI
This contribution deals with the adoption of the Lancasterian Monitorial System of Education in the State of Minas Gerais (Brazil) during the nineteenth century. The authors analyse the adoption of this device in the normalization of educational practices in schools and in the consolidation of the school system in the region. The structure and culture of a society, which still heavily relied on the work of slaves, framed the appropriation of this pedagogical innovation. The ambivalence between the rhetoric of freedom and independence and the search for new disciplinary devices pervaded all educational efforts and it also did so in the process of appropriation of the method. Along these lines, the authors present the discussion of the liberal elites of the region favouring the method, some new devices introduced in the culture of punishment, and the attitudes of the teachers faced with this innovation.
Paedagogica Historica · 26 Zitationen · DOI
Abstract This contribution deals with the adoption and interpretation of the monitorial system of education in Colombia between 1821 and 1844, a period during which this pedagogical method was almost mandatory for all the country's elementary schools. The analysis focuses on the differences between "local necessities" and "local semantic resources" in the interpretation and adoption of the method. The author shows that whereas its implementation in Colombia was closely related to the construction of a new, independent and republican political order, many practices and interpretations reveal astonishing similarities to the history of the method in Spain. These similar features are illustrated at the level of curriculum, teaching practices and educational knowledge. The author discusses how these continuities marked the reception of the method even though the cultural relations between Spain and Colombia were strongly weakened during this time. This fact is interpreted in terms of the persistence of a Hispanic American cultural semantics, which pervaded the circulation and appropriation of purportedly universal educational models.
Peter Lang D eBooks · 25 Zitationen · DOI
Paedagogica Historica · 20 Zitationen · DOI
Not only in education, but also in other social practices, the history of “internationalisation” is correlative to the history of “nationalisation”. In this broad sense, this article outlines four main constellations of the links between education and nationalisation/internationalisation dynamics. After a brief description of the creation of “nations” within communities in the Church and universities from the Middle Ages onwards, the article focuses on a context in which the modern “nations”, understood as a difference between distinct communities, emerged at the turn of the nineteenth century. This classical form of internationalisation between separate units eventually led to the emergence of a supranational level of communication above nations, basically in the form of international organisations and meetings. These experiences determined the nature of international communication regarding education for many decades. “Nations” certainly enacted this first wave of internationalisation. The breakthrough of new media and a world-market economy during the late twentieth century seems, however, to have favoured a second wave of supranational practices and discourses about education beyond any national frame. The article outlines these four main constellations and analyses the main features of scholarship dealing with them.
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · 19 Zitationen · DOI
Rezension zu: Sandra Rademacher: Der erste Schultag. Pädagogische Berufskulturen im deutschamerikanischen Vergleich. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2009. 284 S.
Zeitschrift für Pädagogik · 15 Zitationen · DOI
Die Zeitschrift für Pädagogik (ZfPäd) – das Forum der erziehungswissenschaftlichen Diskussion: repräsentiert den aktuellen Stand der wissenschaftstheoretischen und methodologischen Auseinandersetzungen; begründet und beurteilt wissenschaftlich Themen des öffentlichen Interesses aus den Bereichen Erziehung und Sozialisation, Bildungspolitik und Jugendpolitik; informiert über Ergebnisse der empirisch-pädagogischen Forschung, der historischen Pädagogik und über internationale Entwicklungen.
15 Zitationen · DOI
Grundlagen für die Pädagogik: Eine Geschichte der Bildung und Erziehung ist auch eine Geschichte ihrer Medien. Marcelo Caruso verfolgt sie vom Aufkommen der Schrift bis zur Digitalisierung in Schule und Familie der Gegenwart. Denn nur, wer weiß, dass auch pädagogische Vorstellungen historischem Wandel unterworfen sind und dessen Folgen kennt, kann erkennen, wo wir heute stehen.
Paedagogica Historica · 15 Zitationen · DOI
P. Lang eBooks · 13 Zitationen
The present volume analyses the actual processes by which liberal ideas and modern educational and cultural projects traveled to, and were institutionalized in, the Latin American context during the post-independence period. It comprises a number of essays that pay attention to the process of importing specific ideas to particular contexts, and to the peculiar dynamics of that communication. Although diverse in theme and methodological approach, all of the studies that make up this volume focus on the typical features characterizing the selection, appropriation and utilization of imported political discourses and institutions, models of schooling and cultural practices. Each of the contributors follows the circulation and appropriation of specific European « ideas and « models, and discusses the social and cultural characteristics of the process of communication that shaped that circulation.
Beltz eBooks · 12 Zitationen
Literacy and suffrage: the politicisation of schooling in postcolonial Hispanic America (1810–1850)
2010Paedagogica Historica · 9 Zitationen · DOI
After independence, the new Latin American polities adopted republican systems of government. This crucial decision stressed the importance of vast projects of popular education for the shaping of the virtuous citizenry to come, a clearly different agent from the old colonial society. As a means of creating new citizens and, at the same time, guaranteeing political rights, many Latin American constitutions and electoral laws foresaw restrictions of male universal franchises on the basis of literacy. Only those citizens able to read and write would be considered full citizens with regard to electoral practices. The illiterate had the use of their political rights temporarily revoked. The article explores the origins, meanings and implementations of this association of elementary school policies and political rights by analysing constitutions and constitutional drafts from all Latin American countries until the middle of the century. Not only will the different voting restrictions and their development be analysed, but also some discursive configurations that accompanied the consolidation of this conception of modern citizenship through formal education in the region.
Paedagogica Historica · 9 Zitationen · DOI
Latin American independence from Spain and Portugal in the first decades of the nineteenth century was a process of global relevance. A considerable number of new polities emerged that had to deal with radically new political situations. Particularly in the case of the former Spanish colonies, a general rejection of the colonial past determined decisions favouring republican forms of government and the creation of modern citizenry. In this sense, education was credited with the power of revolutionising political life and modernising local and “backward” populations. Education was considered crucial in addressing the three major challenges of postcolonial Latin America: the consolidation of the new polities, the invention of new republican orders, and the reshaping of old inherited identities, particularly those of the subaltern. The articles included in this special issue primarily address these three dimensions.
Pedocs (German Institute for International Educational Research) · 9 Zitationen · DOI
Rezension zu: Rita Casale/Daniel Tröhler/Jürgen Oelkers (Hrsg.): Methoden und Kontexte. Historiographische Probleme der Bildungsforschung. Göttingen: Wallstein 2006. 392 S., EUR 38,00
Zeitschrift für Pädagogik · 8 Zitationen · DOI
Optimierung: Unter dem Begriff wurde die institutionalisierte erziehungswissenschaftliche Forschung aufgerufen, ihre Voraussetzungen, Problemstellungen und Ergebnisse zu diskutieren. Wie so oft, werden solche Leitbegriffe bei Kongressen und Veranstaltungen bemüht, um das äußerst ausdifferenzierte Feld der Erziehungswissenschaft und der Bildungsforschung zumindest für wenige Tage in koordinierte Diskussionen zu bringen. Bei solchen Aufrufen handelt es sich gewöhnlich um einen vergeblichen Akt der Konzentration und der Fokussierung der Disziplin. Metaphorische Elemente nehmen sehr schnell überhand, die versuchte Engführung der Diskussionen findet nur sehr bedingt statt. Und trotzdem sind solche Versuche nicht umsonst, denn diese zeugen von der ungebrochenen Kraft gemeinsamer Problemhorizonte. In Anlehnung an diesen Versuch, aber in Zuspitzung der Herangehensweise sollen im Folgenden wenige Thesen zu Begriff, Kraft und Konsequenzen von Optimierung für Bildung, Erziehung und deren Erforschung formuliert werden, die im Vorgriff auf weitere Erörterungen, Möglichkeiten der Thematisierung und deren Grenzen aufzeigen.
8 Zitationen · DOI
This chapter offers an overview of transnational and comparative education as a specific research perspective in the field of the history of education. Since the late twentieth century, historical scholarship in general and the history of education grew skeptical about the analytical value of the nation as a focus for researching the educational past. The older historiographical tradition of comparative studies in the history of education, heavily relying on nations and national states, showed in this context its shortcomings. The immediate impact of this development was a new trend in historical research related to transnational history focusing on entanglements and border crossing. The analysis shows theoretical and methodological assumptions of both research directions, discusses their respective thematic emphasis, and proposes to change the collaborative culture of historians of education as a means of coping with the challenges of transnational and comparative histories of education.
7 Zitationen
7 Zitationen
Peter Lang D eBooks · 6 Zitationen · DOI
6 Zitationen
Erziehungswissenschaft · 5 Zitationen · DOI
Bibliographie : Caruso, Marcelo: Bericht über das Auswahlverfahren von Beiträgen für den 25. DGfE-Kongress „Räume für Bildung. Räume der Bildung“ in Kassel 2016, Erziehungswissenschaft, 1-2017, S. 111-116. https://doi.org/10.3224/ezw.v28i1.15
5 Zitationen · DOI
Paedagogica Historica · 5 Zitationen · DOI
(1998). Specters of Dewey in Latin America: Some Notes on the Reception of Educational Theories. Paedagogica Historica: Vol. 34, History of Educational Studies, pp. 375-399.
Kooperationen10
Bestätigte Forscher↔Partner-Paare aus HU-FIS — Gold-Standard-Positive für das Matching.
IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und Antizipation
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Verbundprojekt: Bildungs-Mythen – eine Diktatur und ihr Nachleben. Bilder(welten) über Praktiken und Wirkungen in Bildung, Erziehung und Schule der DDR Hier: Teilprojekt Kindheitserinnerungen – Narrative im Erinnerungsdialog von Grundschüler*innen mit alten Menschen aus der DDR (Prof. Dr. Detlef Pech/Humboldt-Universität)
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IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und Antizipation
other
EXC 2055 /1: Die Zukunft der Bildung verhandeln: Die Futures of Education-Initiative der UNESCO und die Future of Education and Skills 2030-Initiative der OECD
university
SFB 1750/1: Arbeiten am (un)gerechten Lehrplan. Eine historisch-vergleichende Lehrplananalyse für die Deutsche Demokratische Republik (DDR) und die Bundesrepublik Deutschland (BRD) (1945–1990) (TP A01)
university
Die ‚wissenschaftlich-technische Revolution‘ und der Unterrichtsfilm der DDR
university
IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und Antizipation
university
Bildung, Rechtsextremismus, Libertarianismus und Hegemonie. Bildungsstrategien während der Regierung von Javier Millei (Argentinien, 2023–2027)
university
IGRK 2445: Temporalitäten von Zukunft in Lateinamerika: Dynamiken der Aspiration und Antizipation
university
Polytechnik unter Palmen
university
Stammdaten
Identität, Organisation und Kontakt aus HU-FIS.
- Name
- Prof. Dr. Marcelo Caruso
- Titel
- Prof. Dr.
- Fakultät
- Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät
- Institut
- Institut für Erziehungswissenschaften
- Arbeitsgruppe
- Historische Bildungsforschung
- Telefon
- +49 30 2093-66870
- HU-FIS-Profil
- Quelle ↗
- Zuletzt gescrapt
- 26.4.2026, 01:03:31