Dr. Katharina Urbann

Dr. Katharina Urbann erforscht die Herausforderungen beim Unterrichten von Englisch als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler in Deutschland. Sie untersucht dabei sowohl die Perspektiven von Lehrkräften auf ihre professionelle Praxis als auch die Erfahrungen und Bedarfe der betroffenen Schüler selbst. Ein aktueller Schwerpunkt liegt auf dem Schutz gehörloser und schwerhöriger Kinder vor digitaler sexualisierter Gewalt sowie auf der Entwicklung inklusiver Unterrichtsmaterialien und -methoden. Ihre Arbeiten adressieren direkt die Schulpraxis und Lehrerausbildung und liefern evidenzbasierte Grundlagen für bessere Inklusion im Fremdsprachenunterricht.

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• Unterstützung einer inklusiven Anleitung für den Englischunterricht als Fremdsprache für gehörlose und schwerhörige Schüler

  Quelle ↗

  Förderer: Erasmus und Erasmus+ Zeitraum: 12/2025 - 12/2028 Projektleitung: Prof. Dr. Claudia Becker, Dr. Katharina Urbann

• herzfroh 2.0 – DGS

  Quelle ↗

  Förderer: Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend Zeitraum: 01/2026 - 12/2027 Projektleitung: Prof. Dr. Claudia Becker, Dr. Katharina Urbann

• Course design for L2/Ln sign language pedagogy

  2019

  DOI

  Sign language L2/Ln courses are currently taught in many countries. A review of literature reveals that the curricula used in the courses are adaptations from traditional forward designs that were originally developed for spoken languages. A current trend in curriculum design is the development of L2/Ln courses that are learner-centered, promotes language learning through meaningful activities and tasks, and is grounded on standards, research studies, and learner outcomes. Future research studies and pedagogical applications in course designs that are learning centered and backward designed are suggested.

• L1 sign language teacher preparation, qualifications, and development

  2019

  DOI

  Teacher preparation programs (TPP) that prepare individuals to become teachers in classrooms where learners use sign language as their first language (L1) are needed in order to qualify competent sign language teachers to use sign language to teach scholastic subjects. This competence can be acquired through specific coursework, projects, and practicum experiences that focus on not only the teaching of scholastic subjects but also Deaf children’s sign language development, Deaf culture, and sign language assessment A TPP that emphasizes L1 sign language is described to illustrate the requirements and preparation that are needed. Future trends in L1 sign language TTPs are proffered.

• “Language means freedom to me” perspectives of Deaf and hard-of-hearing students on their experiences in the English as a foreign language classroom