Prof. Dr. Katja Eilerts

Prof. Dr. Katja Eilerts erforscht die professionelle Kompetenzentwicklung von Lehrkräften im Mathematikunterricht, insbesondere im Kontext von Digitalisierung und Inklusion. Ihr aktueller Fokus liegt auf der Messung und Förderung von Selbstwirksamkeitserwartungen, mathematikdidaktischem Wissen und affektiv-motivationalen Dispositionen angehender und praktizierender Lehrkräfte gegenüber dem Einsatz digitaler Technologien. Sie entwickelt und validiert Instrumente zur Erfassung dieser Kompetenzen und arbeitet an der Konzeption von Lernwerkstätten und Makerspaces, die digitale Technologien in den mathematischen Grundschulunterricht integrieren. Ihre Forschung adressiert die Herausforderung, dass Lehrkräfte in Deutschland sich oft unzureichend auf digitale und inklusive Unterrichtsgestaltung vorbereitet fühlen — ein Problem, das unmittelbar die Qualität der Lehrkräfteausbildung und damit die Schulpraxis betrifft.

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• Professionalisierung des frühpädagogischen Studiums: Konvergente, diskriminante und prognostische Validierung der KomMa-Modelle und -Instrumente (Pro-KomMa)

  Quelle ↗

  Förderer: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt Zeitraum: 04/2016 - 12/2019 Projektleitung: Prof. Dr. Katja Eilerts

• Berliner individuelle Lernverläufe und Bildungsmonitoring (BiLuB) - Projektgruppe „Implementierung“

  Quelle ↗

  Förderer: Investitionsbank Berlin (IBB) Zeitraum: 11/2025 - 12/2028 Projektleitung: Prof. Dr. Katja Eilerts, Clara Marie Nehrkorn

• Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) - Zweite Förderphase

  Quelle ↗

  Förderer: Andere inländische Stiftungen Zeitraum: 10/2016 - 12/2022 Projektleitung: Prof. Dr. phil. Jürg Kramer

• Epistemological beliefs of prospective preschool teachers and their relation to knowledge, perception, and planning abilities in the field of mathematics: a process model

  2015

  ZDM · DOI

• Pre-service teachers’ enjoyment and ICT teaching self-efficacy in mathematics – an application of control-value theory

  2021

  Journal of Digital Learning in Teacher Education · DOI

  The didactic use of ICT is a major challenge for (pre-service) teachers. They report that they do not feel prepared for this demand. Teacher education has an essential role in enhancing ICT teaching self-efficacy and ensuring that teachers experience pleasant feelings when using ICT. This study examines ICT teaching self-efficacy in mathematics among n = 249 pre-service teachers in light of their experience of enjoyment. In terms of control-value theory, effects of control and value appraisals on enjoyment and ICT teaching self-efficacy in mathematics are examined. Results imply that perceived control is much more important than perceived value of ICT and that enjoyment mediates the relation to ICT teaching self-efficacy. The results are discussed with regard to their significance for teacher education.

• Development of early childhood teachers’ knowledge and emotions in mathematics during transition from teacher training to practice.

  2021